資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題,。地心引力對人類的影響比較大,，人的翻、爬,、坐,、站、跑的學習與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足,。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙、容易跌倒,、常碰撞桌椅,；爬上爬下、不安地亂動,；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境,。言語評估及訓練教室配置方案.攀枝花資源教室方案

我參加的動機是來自蔡老師的一句話,。我是學特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動,。開學初,，我因為擔任學生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動，我感到很可惜,。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么,，活動怎么樣？聽舍友介紹,，我打心底羨慕,。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責人,。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時,，我內(nèi)心很驚訝，雖然學了一年特殊教育,，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學生,？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”，但蔡老師的回復激勵了我“不夠,，永遠都不夠,，所以才要去學,。”對,，我的專業(yè)知識永遠都是不夠的,，我不去學不去做，我真的是什么都不會,，人總要邁出第一步,，活到老，學到老,，憑著這股勁,，我加入了這次活動的志愿者并成為了負責人。廈門中小學資源教室隨班就讀資源教室區(qū)域劃分設置.

情景模擬(simulation)是指根據(jù)對象可能擔任的職務,，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目,，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì),、潛在能力的一系列方法,。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造。從古至今在人才測評的實踐中經(jīng)常運用,，只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進行了一些規(guī)范性處理，并形成了一些比較有特色的方法被***采用,。情景模擬也是一種教學方法,。情景模擬教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，有針對性的設計情景,，并讓學生扮演情景角色,，模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法,。這種教學方法突出操作性,、講究趣味性、注重實效性,，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌,、素質(zhì)教育與社會需要的接軌

資源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學具、教具,、康復dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理,、教育心理診斷,、個別化教育計劃,、教學支持、學習輔導,、補救教學,、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。感覺統(tǒng)合失調(diào)中前庭失調(diào)訓練方法.

教育資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設；二是網(wǎng)絡課程建設,；三是資源建設的評價,；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中,，素材類和網(wǎng)絡課程資源建設是基礎,，是資源建設過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選,；第四個層次是工具層次的建設,。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成,、網(wǎng)絡課程仍為資源存在的主要形式,，這也是目前資源建設的普遍特征。所以本文論述的資源建設主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡課程建設,。隨班就讀資源教室配置及方案.廈門中小學資源教室

資源教室建設方案與課程指導.攀枝花資源教室方案

資源教室應設置學習訓練,、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學習訓練區(qū),。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導,，以及相關(guān)的認知、情緒,、社交發(fā)展方面的訓練,。根據(jù)學生的需求，對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練,、視功能訓練,、言語語言康復訓練等,。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學生教學訓練計劃,、教師工作計劃,，教具、學具,、圖書音像資料,。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等,。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學生,、教師,、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容,。有條件的學校還可以適當拓展。攀枝花資源教室方案