感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致四肢活動(dòng)不協(xié)調(diào),、視,、聽、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸,、膽子小、不敢與別人接觸,、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個(gè)人自?shī)首詷?、喜歡咬手指甲,、容易哭鬧、對(duì)外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀,、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話,、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中,、對(duì)別人的話反應(yīng)慢一拍或者對(duì)別人的言語不做反應(yīng),。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定、容易跌倒,、做路容易走斜、對(duì)別人有攻擊性,、動(dòng)手能力差,、具有一定的選擇困難等,。感覺統(tǒng)合失調(diào)包含哪些？銀川資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材

    資源教室建設(shè)好后,，還需要專業(yè)的資源教師使用,。因?yàn)橐O(shè)計(jì)到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷，做主要障礙評(píng)估,，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識(shí),。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備，而這些設(shè)備不是有個(gè)說明書就可以使用的,，而是知道哪些設(shè)備是針對(duì)哪些目標(biāo)以及要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),，而讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得進(jìn)步。資源教師要會(huì)評(píng)估學(xué)生的個(gè)別教育需求,，用資源教室的設(shè)備為他們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng),，這需要大量的理論和實(shí)操培訓(xùn)。資源教師的作用,，是支持班主任對(duì)有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù),，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)估,，來讓學(xué)生有適合的個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo),。因此，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個(gè)很重要和長(zhǎng)期的工作,，學(xué)校必須重視起來,。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒有配備資源老師,，而配備資源老師的學(xué)校,，還沒有重視這些老師的工作，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè),。所以這部分需要學(xué)校重新審視,。 銀川資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材中小學(xué)隨班就讀資源教室包含哪些方面？

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng),。

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。星河教學(xué)廠家直銷,，快速上門！

    資源教室的設(shè)備：（一）基本設(shè)備包括教師辦公室桌椅,、學(xué)生情況柜,、參考書柜、書架,、自主學(xué)習(xí)桌,、圓形學(xué)習(xí)桌、環(huán)形上課桌,、教具櫥柜,、活動(dòng)黑白板、揭示版,、儲(chǔ)藏柜,、文具等。（二）教學(xué)硬設(shè)備（三）教材設(shè)備（四）輔助教學(xué)軟件包括（1）國(guó)語類多媒體軟件,、（2）數(shù)學(xué)類多媒體軟件（五）文具及美工用具護(hù)貝機(jī)（比較好可護(hù)貝至A4規(guī)格）,、裁紙機(jī)、文件夾（40頁）,、強(qiáng)力夾,、磁鐵（圓形）數(shù)十個(gè)、磁鐵片、訂書機(jī),、剪刀,、尺、打洞機(jī),、白板筆、奇異筆,、麥克筆,、彩色筆數(shù)盒、廣告原料,、西卡紙,、色紙、膠水,、膠帶,、美工刀、色筆,、作業(yè)簿,、空白錄音帶、磁盤等,、增強(qiáng)物類例（文具組,、可愛的造型的橡皮擦、自動(dòng)筆,、貼紙）,、整理盒：整理教具及文具（規(guī)格有大中小，視需要而定）,。 言語溝通測(cè)評(píng)訓(xùn)練系統(tǒng).銀川資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材

特殊教育多感官教室配置方案.銀川資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正常化,，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí),，還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,。可以讓孩子接受以下各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位,，側(cè)臥位，頭角顛倒等進(jìn)行秋千，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類,。如：走平衡木，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上,。孩子自己鍛煉走路沿。  4.跳躍類,。如：多在跳床上蹦,，翻滾等，  5.速度感,、位置感,、距離感的訓(xùn)練，或者是練習(xí)金雞**銀川資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材