資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),，而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān)；另一種觀點卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān),。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早,，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱,，故受不了太高或太大的聲音,。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多,、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童,，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣,。在兒童長大后,，就會表現(xiàn)聽力不佳,，不知如何與人溝通，還會表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達(dá)能力不佳。城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室

    資源教室建設(shè)好后,，還需要專業(yè)的資源教師使用,。因為要設(shè)計到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷，做主要障礙評估,，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識,。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備，而這些設(shè)備不是有個說明書就可以使用的,，而是知道哪些設(shè)備是針對哪些目標(biāo)以及要設(shè)計哪些活動,，而讓學(xué)生在這些活動中獲得進(jìn)步。資源教師要會評估學(xué)生的個別教育需求,，用資源教室的設(shè)備為他們設(shè)計活動,，這需要大量的理論和實操培訓(xùn)。資源教師的作用,，是支持班主任對有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù),，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容，以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評估,，來讓學(xué)生有適合的個別化的教學(xué)目標(biāo),。因此，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個很重要和長期的工作,，學(xué)校必須重視起來,。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒有配備資源老師,，而配備資源老師的學(xué)校,，還沒有重視這些老師的工作，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè),。所以這部分需要學(xué)校重新審視,。 內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.

在普通學(xué)校（含幼兒園、普通中小學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校,，以下同）建設(shè)資源教室，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會的能力為目的；要堅持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性,，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí),、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持,；要突出針對性和有效性，根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的殘疾類型,、殘疾程度和特殊需要,，及時調(diào)整更新配置；要確保安全,，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢,、測查,、評估、建檔等活動,。  （二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo),。  （三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。  

感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致四肢活動不協(xié)調(diào),、視,、聽、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸,、膽子小、不敢與別人接觸,、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲,、容易哭鬧、對外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀,、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話,、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中,、對別人的話反應(yīng)慢一拍或者對別人的言語不做反應(yīng),。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定、容易跌倒、做路容易走斜,、對別人有攻擊性,、動手能力差、具有一定的選擇困難等,。感覺統(tǒng)合失調(diào)中前庭失調(diào)訓(xùn)練方法.

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè),；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價,；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā),。這四個層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ),，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選,；第四個層次是工具層次的建設(shè),。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成,、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式,，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),。特殊教育學(xué)校心理咨詢及宣泄器材.內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室

普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室,？內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,，是堅持以人為本理念,、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生,、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù),。新世紀(jì)以來特別是近年來，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展,，各級ZF投入明顯增加,，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣DL設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo),，殘疾學(xué)生在國家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看,，我國特殊教育整體水平不高,，發(fā)展不平衡。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高,，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低,，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水平有待提高,。因此,，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平,，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利,，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會，使廣大殘疾人共享**發(fā)展成果,，在***建成小康社會,、實現(xiàn)“兩個百年”目標(biāo)和***的進(jìn)程中實現(xiàn)幸福人生。內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室