情景模擬(simulation)是指根據對象可能擔任的職務,，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現的各種問題,，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法,。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造,。從古至今在人才測評的實踐中經常運用，只是在現代人才選拔測評對其程序和方法進行了一些規(guī)范性處理,，并形成了一些比較有特色的方法被***采用,。情景模擬也是一種教學方法。情景模擬教學法是教師根據教學內容和教學目標,，有針對性的設計情景,，并讓學生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法,。這種教學方法突出操作性,、講究趣味性、注重實效性,，實現了理論與實踐的接軌,、素質教育與社會需要的接軌特殊教育功能教室配置方案.深圳公辦學校資源教室

資源教室應設置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學習訓練區(qū),。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關的認知,、情緒,、社交發(fā)展方面的訓練。根據學生的需求,，對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練,、視功能訓練、言語語言康復訓練等,。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃,，教具,、學具、圖書音像資料,。對學生進行學習需求測查,各種心理,、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關管理工作,，接待校內學生、教師,、家長等來訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據實際需求相互兼容,。有條件的學校還可以適當拓展,。深圳公辦學校資源教室隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始,，一直被許多父母所困惑,。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現出許多感覺處理不良的現象,，在某種程度上,，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分,，則似乎如何加強刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數有講言障礙外，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫,，聲高和頻率變化很少,。對很多刺激經常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現象,。星河

感統(tǒng)失調會導致四肢活動不協(xié)調、視,、聽,、觸等感覺發(fā)生障礙，觸覺失調如不喜歡別人的碰觸,、膽子小,、不敢與別人接觸、玩鬧,、表現孤僻,、喜歡一個人自娛自樂、喜歡咬手指甲,、容易哭鬧,、對外界反應速度靈敏等。視覺失調如無法正常閱讀,、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺方面表現出異常,。聽覺方面失調如經常忘記別人說過的話,、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中、對別人的話反應慢一拍或者對別人的言語不做反應,。平衡方面失調表現出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒、做路容易走斜,、對別人有攻擊性,、動手能力差、具有一定的選擇困難等,。普通學校特殊教育資源教室配置方案,。

*感統(tǒng)室感統(tǒng)室主要針對感覺統(tǒng)合失調的特殊兒童，利用感統(tǒng)設施進行運動訓練,，促進兒童前庭覺,、本體覺、觸覺等感覺信息輸入,，從而促進大腦對感覺信息的整合能力,。可以矯正特殊兒童感覺統(tǒng)合異常的問題,，提高他們感覺統(tǒng)合能力,，提高身體小肌肉群的力量與靈活性，促進身體發(fā)育與智力開發(fā),。*電子多感官多感官***室是以現代技術和先進設備,，應用視聽互動訓練系統(tǒng)、動感彩輪,、幻彩光纖,、泡泡管、互動嗅覺等設備策劃一系列適合感官失調兒童的活動程序,，提升他們在接收感官刺激及做出反應行為的表現,，促進主動探索環(huán)境的興趣及能力，從而培養(yǎng)及引發(fā)他們在日常生活技能及課程學習方面的動機,、技巧及表現,。資源教室是在特殊教育學校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學具,、器材和輔助技術于一體的教室。安徽資源教室設備采購

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資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點認為這種障礙與左腦半球功能有關,，而與感覺統(tǒng)合過程無關；另一種觀點卻認為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關,。人類的聽覺神經形成比較早,，但成熟卻比較晚,。由于兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或太大的聲音,。因此,，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經常發(fā)脾氣或責罵兒童,，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜,，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習慣。在兒童長大后,，就會表現聽力不佳,，不知如何與人溝通，還會表現語言發(fā)展遲緩,，語言表達能力不佳,。深圳公辦學校資源教室