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小琳突破學(xué)習(xí)瓶頸：澤沃心理平臺的LFS學(xué)習(xí)疲勞度自測量表，能全方面剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心疲勞狀況,，助力學(xué)生打破學(xué)習(xí)困境,。小琳進(jìn)入高二后，課程綜合性增強(qiáng),，她為了提高成績,，不斷增加學(xué)習(xí)時間，壓縮休息和娛樂,?？蓾u漸地，她發(fā)現(xiàn)自己做題速度變慢,，記憶知識點(diǎn)也變得困難,，學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期。在同學(xué)的推薦下，小琳在澤沃心理平臺進(jìn)行了LFS學(xué)習(xí)疲勞度自測量表測試,。結(jié)果顯示,，她處于中度疲勞，在功能失調(diào)和阻滯因子上得分較高,。小琳依據(jù)平臺提供的建議,，重新規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，加入了適量的放松活動和思維訓(xùn)練,。再次在澤沃心理平臺測試時,，疲勞度降低，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了明顯改善,。大學(xué)生為什么選擇學(xué)習(xí)疲勞度自測量表有什么意義