接受性語言語言發(fā)展的下一個(gè)重要領(lǐng)域是接受性語言，即孩子如何理解他聽到的話,。孩子必須先學(xué)會(huì)理解詞語，然后才能使用這些詞語進(jìn)行交談和交流。判斷孩子接受性語言技能的比較好和Zui實(shí)用的方法是觀察他在日常生活中遵循指令的程度,，例如“去拿你的鞋子”,、“給我拿杯子”或“我們?nèi)ハ丛琛薄＞哂姓０l(fā)展語言技能的孩子在15到18個(gè)月大時(shí)就可以完成這類型的常規(guī)指令,。還需要做一些事來證明孩子在干預(yù)過程中有遵循指令的能力,。如果在干預(yù)期間不能讓孩子為你做任何事情，那就有問題了,。家長要注意是否高估了孩子的理解能力,。很多時(shí)候，父母將孩子的不服從歸咎于行為或性格問題,，例如“他很固執(zhí)”或“她很懶”,，但大多數(shù)情況下并非如此。即使是Zui倔強(qiáng)但語言能力正常的孩子,，在家里的日常生活中也會(huì)遵循許多不同的要求,，尤其是其中有一些他們需要的東西時(shí)。 平常的自然呼吸與語言呼吸不同,，要讓孩子說清楚話,，首先必須學(xué)會(huì)運(yùn)用呼吸控制氣流，是氣流達(dá)到一定水平,。上海特殊兒童語言障礙咨詢

沒語言背后的原因如果自閉癥孩子沒有語言,，那么是什么原因?qū)е碌哪兀康?,、語言發(fā)育遲緩,，語言敏感期相對(duì)比較晚，第二,、沒有與父母建立親密的關(guān)系,，對(duì)任何人都沒有依戀，缺乏表達(dá)的主觀能動(dòng)性和動(dòng)機(jī),。第三,、可能在早期的養(yǎng)育過程中出現(xiàn)重大的變故，導(dǎo)致孩子的心理創(chuàng)傷，進(jìn)而導(dǎo)致孩子沒有語言,。第四,、父母可能會(huì)有過度的語言轟炸，破壞孩子語言發(fā)育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。

機(jī)械語言出現(xiàn)的原因XXX,，經(jīng)過干預(yù)訓(xùn)練和強(qiáng)化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應(yīng)和自動(dòng)應(yīng)答,，非常機(jī)械刻板,，不會(huì)變通。第二,，可能是一些重復(fù)的無意義的自言自語,。其實(shí)對(duì)于自閉癥孩子，家長可以不用直接盯著語言,，可以先去呵護(hù)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，尊重孩子，再去與孩子連接,，引導(dǎo)孩子發(fā)聲,，培養(yǎng)孩子說話的動(dòng)機(jī)和興趣，這樣孩子自然而然的就會(huì)出現(xiàn)語言,，機(jī)械的語言也會(huì)靈活變通,，也可以變得靈動(dòng)起來。 如東有哪些語言障礙哪家正規(guī)常見的言語障礙有：言語呼吸障礙,、言語發(fā)聲障礙,、言語共鳴障礙、構(gòu)音障礙,、語音障礙,、吞咽障礙。

延伸是指對(duì)兒童的話語加以釋義,，即對(duì)兒童話語添加一些表示語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的信息,。當(dāng)兒童能夠復(fù)述語言康復(fù)師所說的完整話語后，語言康復(fù)師可順勢(shì)再將該話題延伸,，說出上下文語意相關(guān)的句子,，讓兒童有更多機(jī)會(huì)接收相關(guān)的語言訊息。以“媽媽穿鞋”為例,，語言康復(fù)師可以在兒童說出“媽媽穿鞋”后加以評(píng)論,，“是的，媽媽要穿鞋,，因?yàn)閶寢屢ネ饷婀ぷ髁恕?。仿說,，擴(kuò)展，延伸這三種方法,，減少了兒童處理成人話語中的信息量,，通過利用兒童已經(jīng)習(xí)得的表達(dá)形式和語義，將兒童的語言能力向前推進(jìn)一小步,。在兒童的Zui近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行練習(xí),，將認(rèn)知、情感等信息用恰當(dāng)?shù)恼Z言符號(hào)進(jìn)行表征,。這三種行為都增加了兒童模仿語言康復(fù)師話語的可能性,，提高了兒童與人溝通的頻率。更重要的是,，語言康復(fù)師運(yùn)用這三種方式對(duì)兒童語言的形成重新編碼,，為兒童提供了更好的語言樣本。

語言發(fā)育遲緩怎么辦,？

不斷對(duì)孩子說“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候,，要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁?，比如在玩火車,，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車,，這是火車”,，這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外,，孩子在學(xué)習(xí)語言的初期,，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認(rèn)知,，然后孩子才能慢慢開始學(xué)習(xí)輸出語言,。簡化與孩子對(duì)話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時(shí)也有利于他模仿你說話,。一開始教導(dǎo),，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動(dòng)”）,。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞,，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流,，比如你可以說“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”,。可以遵循“更勝一籌”規(guī)則,，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞,。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧,，所以我們一再強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中,、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo),。日常生活中一切的人、事,、物都是現(xiàn)成的,，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要,，并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心,。 兒童語言障礙多為語言發(fā)育遲緩，主要是由于兒童在語言敏感期出現(xiàn)發(fā)育異常,、語言環(huán)境異常以及心理行為異常,。

孩子總是大人問一句，他說一句,，從來不會(huì)主動(dòng)說,，怎么讓孩子主動(dòng)說？

這位家長依然沒有說明孩子的年齡,，了解一個(gè)孩子的生理年齡和發(fā)育年齡對(duì)于我們?cè)u(píng)估者和干預(yù)者來說非常重要,。從家長描述中看，這個(gè)孩子應(yīng)該在3歲以上了,？我們稱這樣的行為是“不能主動(dòng)發(fā)起對(duì)話”,。這位家長問怎么讓孩子主動(dòng)說話？首先我們要知道：主動(dòng)說不是“讓”的,，一定是孩子有表達(dá)的欲望,，主動(dòng)發(fā)起對(duì)話的。這一問題還是要從孩子的交流和理解兩方面來找原因,，交流障礙是缺乏“說的欲望”,；理解障礙是缺乏說的基礎(chǔ)（理解是表達(dá)的基礎(chǔ)），這兩方面出了問題都會(huì)影響孩子主動(dòng)發(fā)起對(duì)話,，言語表達(dá)就是用來交流的,，傳遞信息的，提出要求的,。一個(gè)正常的孩子,，在一天的生活當(dāng)中會(huì)不斷地提要求、問問題,、同時(shí)也會(huì)回答問題,，從這位家長描述的孩子的情況來看，我考慮孩子存在交流障礙的可能性比較大,，如果是單純的理解障礙,，不能正常地使用語言與他人互動(dòng),，他可以使用肢體語言，而不是完全被動(dòng)的別人問一句,，他答一句,，我們還是比較看重孩子是否有主動(dòng)表達(dá)的愿望。 語言障礙可以是口語形式,，也可以是書面語形式,，很多情況下兩種形式出現(xiàn)的障礙會(huì)共同存在。上海語言障礙課程

身體發(fā)育受阻,，口部運(yùn)動(dòng)發(fā)育可能遲緩或出現(xiàn)障礙,。上海特殊兒童語言障礙咨詢

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路,。

01做了“口肌訓(xùn)練”,，孩子就能開口說話在前期很多家長反映我的孩子不會(huì)開口說話，需不需要做口肌訓(xùn)練,？其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法,，它主要針對(duì)發(fā)音器guan運(yùn)動(dòng)障礙的訓(xùn)練，會(huì)改善構(gòu)音器guan感知覺異常,、發(fā)音清晰度,、吞咽喂養(yǎng)等方面的問題，例如孩子口吃,、孩子不會(huì)吃硬食,、愛流口水,、沒辦法用吸管喝水,、挑食等。研究表明,，語言的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,，它是需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上,。所以并不是所有不會(huì)說話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,，讓孩子開口說話并不只是“說”那么簡單,，當(dāng)孩子不會(huì)開口說話時(shí)我們要考慮孩子是否掌握了語言前技能，例如對(duì)視,、專注力、模仿等,。因此口肌訓(xùn)練不是萬neng的,，它對(duì)兒童的言語干預(yù)是起著輔助性作用,。

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