孩子們可能有特定的聲音錯(cuò)誤,，使他們無法被理解，不僅是還不會發(fā)某個(gè)音。經(jīng)常有的錯(cuò)誤模式,，比如一個(gè)孩子只使用元音說話,；或者他可能在開頭或一些單詞中包含一些輔音，而從不包含結(jié)尾的聲音,；或者他可能會縮短單詞并省略整個(gè)音節(jié),；或者他的錯(cuò)誤可能根本沒有模式。他的語音錯(cuò)誤是不一致的,，他可能一次說一個(gè)詞很好，然后再也不說,，或者每次他試圖說一個(gè)詞時(shí),，聽起來都有些不同。有幾種診斷與語言清晰度差有關(guān),。但是,，在其他領(lǐng)域牢固建立之前，我們不會將此作為語言遲緩兒童的主要關(guān)注點(diǎn),。這四個(gè)領(lǐng)域中的每一個(gè)都是語言發(fā)展的重要組成部分,。學(xué)習(xí)說話進(jìn)展緩慢的原因可能是——沒有解決孩子的弱點(diǎn)，即使孩子已經(jīng)在接受干預(yù),。語言障礙是指個(gè)體不能理解別人說話或無法表述自己的觀點(diǎn)和感受(輸出型/表達(dá)型語言障礙),。如東附近哪里有語言障礙

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

04多讀點(diǎn)古詩,，就能發(fā)展出語言能力在家庭里,，家長們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背,，當(dāng)孩子可以把全部古詩背誦出來時(shí),，就認(rèn)為孩子語言能力很好。其實(shí)古詩是無意義的語言,，對自閉癥兒童來說背誦古詩往往是機(jī)械性記憶,。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱，而真正的語言是要與人交流的,，要在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá),，有的兒童能講很多長句子，真正用來溝通的卻很少,，因此家長們更應(yīng)該教孩子更多實(shí)用性的語言,，如“我要吃、我要喝……”,。 如東附近哪里有語言障礙語言障礙的5種表現(xiàn)包括發(fā)音困難,、語言表達(dá)不清、語言流暢障礙、語言理解困難以及交流障礙,。

    接受性語言語言發(fā)展的下一個(gè)重要領(lǐng)域是接受性語言,，即孩子如何理解他聽到的話。孩子必須先學(xué)會理解詞語,，然后才能使用這些詞語進(jìn)行交談和交流,。判斷孩子接受性語言技能的比較好和Zui實(shí)用的方法是觀察他在日常生活中遵循指令的程度，例如“去拿你的鞋子”,、“給我拿杯子”或“我們?nèi)ハ丛琛?。具有正常發(fā)展語言技能的孩子在15到18個(gè)月大時(shí)就可以完成這類型的常規(guī)指令。還需要做一些事來證明孩子在干預(yù)過程中有遵循指令的能力,。如果在干預(yù)期間不能讓孩子為你做任何事情,，那就有問題了。家長要注意是否高估了孩子的理解能力,。很多時(shí)候,，父母將孩子的不服從歸咎于行為或性格問題，例如“他很固執(zhí)”或“她很懶”,，但大多數(shù)情況下并非如此,。即使是Zui倔強(qiáng)但語言能力正常的孩子，在家里的日常生活中也會遵循許多不同的要求,，尤其是其中有一些他們需要的東西時(shí),。

孩子只會模仿，不會自己說話,，怎么辦,？

這位家長也沒有說明孩子的年齡？孩子說話分為主動(dòng)表達(dá)和仿說兩種形式,，在語言評估中,，模仿說話是不能算作會說的（無語言），只有主動(dòng)表達(dá)才能算作會說（有語言）,。我們說語言表達(dá)是以理解為基礎(chǔ)的,，這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)過很多次，如果一個(gè)孩子理解能力很差,，而我們家長或者沒有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)老師只是一味地“教他說話”,，其結(jié)果孩子只會重復(fù)他人的語言，沒有任何意義,。另外一種情況就是孩子有交流障礙,，重復(fù)他人的問話，比如家長問：你想吃什么,？孩子回答：你想吃什么,？我們評估時(shí)問：你是男孩還是女孩？孩子回答：男孩還是女孩？等種種類似這樣的言語特征,。這兩種都是重復(fù)他人的語言,，但是，是有區(qū)別的,，前者是理解認(rèn)知障礙,，在沒有理解的情況下只教孩子說話；后者是交流障礙,，不能有效地回答問題,。當(dāng)然，多數(shù)情況下,，有交流障礙的孩子一定會伴隨有理解認(rèn)知障礙,，所以，這位家長的孩子也需要盡早去醫(yī)院就診,，做到有問題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù),。 構(gòu)音障礙的特征有替代,、歪曲、省略,、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙,。

組合與分解在獨(dú)白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段,，然后再構(gòu)建成句子,。語言康復(fù)治療師可以采用組合和分解的技巧對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。以上述“媽媽穿鞋”為例,，當(dāng)兒童說出“媽媽穿鞋”后,，語言康復(fù)師可以對兒童的語言進(jìn)行組合與分解，“是的,，媽媽穿鞋,。鞋，穿,，穿鞋,，媽媽穿鞋”。

改編是指改編句型,，但保留兒童話語中的意義,，即將孩子的話語擴(kuò)展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子，如陳述句改為疑問句,，否定句或反問句,。比如當(dāng)兒童說“媽媽穿鞋”時(shí)，語言康復(fù)師可以將它改為疑問句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”,。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語言形式,，而是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是,，用改編的方式教授兒童目標(biāo)是語法形式被證實(shí)是有效的,，但是目標(biāo)句式要在單位時(shí)間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。兒童為中心的訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是更容易被兒童接受,，語言康復(fù)師更能與兒童間建立起溝通關(guān)系,。以兒童為中心的訓(xùn)練方法更接近自然的語境，更容易使兒童將目標(biāo)語言行為用于真正的溝通,，并促進(jìn)兒童自發(fā)地使用,。對于平均句長低于3個(gè)語素的兒童，以兒童為中心的訓(xùn)練方法更為有效,。但缺點(diǎn)是語言康復(fù)時(shí)對整個(gè)活動(dòng)的控制較差,，對其技能要求較高。 語言障礙可以是口語形式,，也可以是書面語形式,，很多情況下兩種形式出現(xiàn)的障礙會共同存在。如東附近哪里有語言障礙

構(gòu)音障礙長大了會好嗎,？如東附近哪里有語言障礙

語言的創(chuàng)造和使用將人類從動(dòng)物王國中分離出來,，這是人類發(fā)展史上令人驚嘆的偉大成就。語言(language):少量獨(dú)LI的無意義的符號(聲音,、文字,、手勢),按照公認(rèn)的規(guī)則將它們組合起來，能夠制造無數(shù)信息,。溝通(communication):一個(gè)有機(jī)體將信息傳達(dá)給另一個(gè)有機(jī)體,，并對其產(chǎn)生影響的過程。無義詞(vocables):前語言期的嬰兒用以表示物體,、動(dòng)作或者事件的獨(dú)特的聲音符號,。語言的五個(gè)組成成分心理語言學(xué)家要回答的Zui基本的問題是：為了掌握本土語言，兒童必須學(xué)習(xí)什么,？在歷經(jīng)多年的大量研究之后,，研究者們總結(jié)出精通語言所需要的五種知識：語音、詞法,、語義,、句法和語用。如東附近哪里有語言障礙