閱讀激勵(lì)我們成長(zhǎng),。不管迎面來(lái)的是什么,，我們都能坦然面對(duì)。且不管前路如何,，當(dāng)天有陽(yáng)光,，那么我們就擁抱溫暖；當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,，我們已經(jīng)儲(chǔ)備了迎接寒冷的能量,。等待生命的即便是命運(yùn)的魔咒，至少我們享受了現(xiàn)在,，珍惜了擁有,！當(dāng)生命的繁華落幕之時(shí)，我們應(yīng)會(huì)少了幾許惶恐,，而多了一份坦然,。面對(duì)失敗和挫折,，一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀自信，然后重振旗鼓,，這是一種勇氣心,。面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然寬容,，然后保持本色,，這是一種達(dá)觀心。困難,，激發(fā)前進(jìn)的力量,；挫折，磨練奮斗的勇氣,；失敗,，指明成功的方向。小小閱讀擂臺(tái)賽,，增加學(xué)生讀書(shū)的數(shù)量,。每月公布讀書(shū)前**強(qiáng)，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。閱讀興趣與閱讀激勵(lì)系統(tǒng)

閱讀名言展示臺(tái),，“科學(xué)服務(wù)融入”。 基于閱讀學(xué)習(xí)共同體理念,，利用信息技術(shù)，建立閱讀“閱讀名言”的應(yīng)用場(chǎng)景,，學(xué)?？梢栽趯?dǎo)讀屏上展示“志愿者到館服務(wù)、志愿者到班服務(wù),、每人新書(shū)薦購(gòu),、每日到館簽到、假期書(shū)評(píng)推薦”各類校園活動(dòng),，讓校園閱讀有更多的人文和趣味,。同時(shí)要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，要選取出認(rèn)為寫(xiě)的**好的語(yǔ)句或段落,，摘抄在“閱讀名言記錄卡”上,，發(fā)布在學(xué)校的導(dǎo)讀屏上并在班級(jí)閱讀匯報(bào)課上與大家一起分享。同事也會(huì)在導(dǎo)讀屏上來(lái)回滾動(dòng),，不要小看這句簡(jiǎn)單的“名言”,，為了找到好的語(yǔ)言，有些學(xué)生要反反復(fù)復(fù)閱讀好幾遍,，自然提高了學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量,，它必定激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,。閱讀興趣與閱讀激勵(lì)系統(tǒng)“因閱”的小程序作為閱讀打卡工具，用戶積累閱讀時(shí)間,，進(jìn)行閱讀排名,，以及閱讀行為分析等更多的功能。

閱讀激勵(lì)人生,。人生只有三天：昨天,、當(dāng)天和明天。當(dāng)天是回憶,，今**是人生的中心,，只有抓緊當(dāng)天，才能擁有美好的明天,。生命中的每一個(gè)瞬間,，過(guò)去的都將不在從來(lái)，人生的每一次經(jīng)歷,，都是生命中不可多得的體驗(yàn),。懂得珍惜自己并不是一件容易的事。惟有珍惜自己,，才會(huì)創(chuàng)造出值得珍重的珍貴的日子,，才會(huì)擁有瀟灑的人生。我們之所以會(huì)心累,，就是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間,，舉棋不定；我們之所以會(huì)煩惱,，就是記性太好,，該記的，不該記的,，都會(huì)留在記憶里,；我們之所以會(huì)痛苦，就是追求的太多,；我們之所以不快樂(lè),，就是奢望的太多。不是我們擁有的太少,，而是我們計(jì)較的太多,。

閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會(huì)讓學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)更豐富,，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊,。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣除了依賴學(xué)生的愛(ài)好和自覺(jué),，還需要多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。比如：定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng),，讓學(xué)生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色,，或者自己做手抄報(bào)等等,，讓學(xué)生群體自己做評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅,，用寓教于樂(lè)的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀,，持續(xù)閱讀，讓閱讀成為永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生的良師益友,。環(huán)境激勵(lì)感**學(xué)生——校園里,、班級(jí)中的每一堵墻、每一塊磚都能夠感**學(xué)生,。

少年兒童階段,，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的**佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書(shū),、怎樣讀書(shū),、形成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展——而且這是長(zhǎng)大以后沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的,。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期,，我們把人類文化的精品，把優(yōu)**的文章精心選擇之后推薦給孩子,，引導(dǎo)他們閱讀,，這意味著學(xué)生從人生一起步就與精粹的文本對(duì)話，與杰出的人物,、高尚的靈魂對(duì)話,。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)**文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚,、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全**的人,。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀,，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，總之,，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣：更多地激勵(lì)思考,，喚起氣尊嚴(yán)感．成就感,；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展,。讓閱讀成為一種獎(jiǎng)勵(lì),，而不是任務(wù)——完成任務(wù)是枯燥的,，得到獎(jiǎng)勵(lì)則是興奮的。北京小學(xué)閱讀激勵(lì)體系

“共讀一本書(shū)”活動(dòng),，共讀一本完整的書(shū),，學(xué)會(huì)分享讀書(shū)的樂(lè)趣。閱讀興趣與閱讀激勵(lì)系統(tǒng)

評(píng)選閱讀小能手,，——“激勵(lì)閱讀活動(dòng)組織”,。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。”在《語(yǔ)文課標(biāo)》中還倡導(dǎo)：“培養(yǎng)學(xué)生廣**的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。”為激勵(lì)學(xué)生持之以恒的閱讀,，每學(xué)期我們可以在班內(nèi)或者全校舉行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽,、讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)演講比賽及古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽,，根據(jù)每次比賽的情況給予學(xué)生相應(yīng)的“小紅花積分”學(xué)期未根據(jù)學(xué)生所得積分,，大家可以評(píng)選“閱讀小能手，,，獲得該稱號(hào)的學(xué)生可以擔(dān)任下學(xué)期活動(dòng)的評(píng)委或主持,。閱讀興趣與閱讀激勵(lì)系統(tǒng)