語言障礙在學(xué)齡前兒童有較高的發(fā)生率，據(jù)國外報道,，兩歲兒童達(dá)到了17%，三歲達(dá)到了4%~7.5%，6歲達(dá)到了3%~6%,。在學(xué)齡前兒童中，約有7%~10%的兒童語言發(fā)育遲緩,，其中3%~6%的兒童有言語感受或表達(dá)障礙，也就是在語言輸出上有障礙,，并影響他日后的閱讀和書寫。比方說上一年級的小朋友,，在讀課文時可能會出現(xiàn)漏字或跳行等,，這就是閱讀障礙；書寫時與通常的書寫方向是相反的,，即寫反字等,，這就是書寫障礙。因此,，語言障礙的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)是非常重要的,。口肌訓(xùn)練適合包含由于各種原因（腦癱,、孤獨(dú)癥,、唐氏綜合征、智力障礙,、發(fā)音障礙等）導(dǎo)致的語言障礙的孩子,。大鵬區(qū)不看人小孩語言口肌康復(fù)訓(xùn)練效果

    口肌發(fā)育不良，對寶寶的危害是很大的：1,、出現(xiàn)吞咽困難和喂食困難小寶寶在吸奶的時候都是一吸一吞的過程,，如果寶寶口肌發(fā)育不良，吞咽能力不好,，只會一直吸奶,，可能就要躺著喝奶，讓奶水順著食管流下去,；這樣的寶寶在過渡到糊狀食物的時候,，很容易出現(xiàn)喂食困難，而不愿意吃飯,。2,、影響咀嚼能力寶寶出生以后，是通過吸奶來建立吸吮墊的,。到寶寶開始添加輔食之后,，到一歲左右，寶寶的吸吮墊就會慢慢消除,，基本上看不到寶寶是嘟嘟臉了,。如果寶寶到了一歲半了還是嘟嘟臉，首先要考慮的就是寶寶的咀嚼能力不好,。因為我們在吞食物的時候一定是舌頭和硬腭配合擠壓,，食物才可以吞進(jìn)去。如果沒有擠壓的過程,，肯定是吞不下去的,。3,、影響發(fā)音清晰度寶寶口肌發(fā)育不良，會導(dǎo)致口腔協(xié)調(diào)性弱,，氣息短,，說話不清楚，說話聲音小等問題,。 寶安區(qū)不和同伴玩的小孩語言口肌康復(fù)訓(xùn)練價格絕大多數(shù)的語言發(fā)育遲緩的孩子,，都會存在語音功能障礙問題。

    兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練方法包括社交能力訓(xùn)練,、行為訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練方法以及游戲訓(xùn)練方法等,。1,、社交能力訓(xùn)練：家長可以在日常生活中通過引導(dǎo)式參與的方法，幫助孤獨(dú)癥兒童逐漸建立良好的社會交往能力,，促進(jìn)孤獨(dú)癥的癥狀緩解,；2、行為訓(xùn)練：建議家長帶兒童由專業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行一對一的干預(yù)訓(xùn)練,，以分解目標(biāo),、強(qiáng)化和輔助為基本原則，幫助兒童盡快擺脫孤獨(dú)癥的困擾,；3,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：可以通過多個感覺刺激兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，使大腦對外界的刺激能夠更協(xié)調(diào),、更有效地作出合理的反應(yīng),，以達(dá)成感覺統(tǒng)合的目的；4,、音樂訓(xùn)練：家長可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下,，通過播放音樂的方法，幫助調(diào)節(jié)兒童內(nèi)心的孤獨(dú)感,，促進(jìn)盡早恢復(fù),；5、游戲訓(xùn)練：家長可以通過和兒童做游戲的方式,，改善兒童的不良情緒和孤獨(dú)的性格,，有助于癥狀緩解。家長在兒童康復(fù)訓(xùn)練過程中,，要保持良好的心態(tài),，要有耐心幫助兒童盡早恢復(fù)。

       唐氏綜合癥的小孩外貌以至體質(zhì)上都有很多明顯的癥狀。他們智能較正常小孩低,，通常智商只有40至60,，但性格溫馴,?；即税Y的小孩發(fā)育遲緩，加上肌肉張力低,，令他們學(xué)習(xí)坐立及走路也比正常小孩遲,。他們也有很特殊的面貌，易于辨認(rèn),，又患此癥的小孩通常雙眼距離較遠(yuǎn),、眼睛向上斜、鼻梁骨平坦,，嘴,、牙齒及耳朵均細(xì)小，大部分患者手掌紋呈猿型(俗稱斷掌),，手指呈特殊的蹄狀紋,，一及第二雙腳趾的距離特寬。以前患者壽命很低,，患者壽命平均壽命已經(jīng)增加到50歲左右,，比正常人低一些。幾乎所有類型的語言障礙康復(fù)流程中,，都摻雜著不同的功能訓(xùn)練,，其中就包括口肌訓(xùn)練。

    口腔觸覺類型的訓(xùn)練技巧：1,、在剛開始進(jìn)行訓(xùn)練的時候,，常常需要由外而內(nèi)、有系統(tǒng)地從比較少的刺激開始,。特別是當(dāng)受訓(xùn)者表示害怕,、厭惡而頭部后仰時，必須停止訓(xùn)練,。之后,，可以嘗試從手部開始接觸受訓(xùn)者，然后到胳膊,，隨后是背部,，到頭的后部，到面頰,，到口腔外部,，再到口腔內(nèi)部，這樣循序漸進(jìn)，逐步取得受訓(xùn)者的信任并給予強(qiáng)化物,，才能為進(jìn)一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),。2、大多數(shù)有口腔敏感障礙的孩子,，經(jīng)過一段時間的干預(yù)都會發(fā)生變化,。但無論孩子口腔低敏或者超敏，我們的目標(biāo)都是不變的,，即是讓孩子獲得趨于“正?；钡母兄绻兔艟蛯⑵涮岣?，超敏,，就將其降低。3,、若兒童出現(xiàn)以下特征,，反映其口部可能低敏：吞咽后口腔內(nèi)剩余大量食物，未能感受到有食物粘在面部或嘴唇周圍,，未能感受到口水已流出,，咀嚼時間長。4,、若兒童出現(xiàn)以下特征,，反映其口部可能高敏：不喜歡被人觸摸嘴唇或面部，不喜歡用毛巾洗臉,，不喜歡刷牙,，偏食，當(dāng)食物放在口腔內(nèi)容易惡心,。 什么情況下,，需要做口肌訓(xùn)練呢？龍華區(qū)發(fā)育遲緩兒童語言口肌康復(fù)訓(xùn)練哪家便宜

特殊兒童是指哪些人群呢,？大鵬區(qū)不看人小孩語言口肌康復(fù)訓(xùn)練效果

    對于智力低下的孩子采用正確教育方式以及治療方法極其重要,，方法主要有以下幾種：1、建立良好師生關(guān)系：成功智力低下兒童教育首先是建立良好師生關(guān)系,，良好師生關(guān)系主要是指學(xué)生對于老師的信任,，意識到老師是可以信任的人。建立良好師生關(guān)系以愛為基礎(chǔ),，智力低下兒童由于本身缺陷及成長經(jīng)歷,，往往有些膽小、孤獨(dú),、自卑,、不愿與人接觸，因此老師應(yīng)當(dāng)積極與患兒接觸，在交往中使其感受到老師的仁慈與愛心,，漸漸獲得信任,，孩子一旦信任老師就能聽老師的話，按教育目標(biāo)學(xué)習(xí),；2,、選擇明確教育目標(biāo)，制定個體化教育計劃：老師與學(xué)生進(jìn)行直接接觸,、共同游戲的一個好處就是使老師能恰當(dāng)估計學(xué)生現(xiàn)有能力水平,，從而為學(xué)生制定既能反映出兒童能力水平、發(fā)展優(yōu)勢及缺陷,，也能明確教育重點(diǎn)和目標(biāo)的個別教育計劃；3,、觀察,、了解兒童各個方面發(fā)展水平：這是制定個體化教育計劃所必需的，評定兒童發(fā)育水平的非常有用的工具是幾種心理測試量表,，有經(jīng)驗的老師往往把這種評定工作有機(jī)結(jié)合到游戲活動或者其它訓(xùn)練活動中,，觀察、了解兒童各個方面發(fā)展水平,，從而明確教育目標(biāo)和重點(diǎn),，制定適當(dāng)個別教育計劃。 大鵬區(qū)不看人小孩語言口肌康復(fù)訓(xùn)練效果