藝騰成長(zhǎng)中心的少兒編程課采用PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）模式,。例如“太空探險(xiǎn)”項(xiàng)目：孩子需設(shè)計(jì)飛船控制系統(tǒng),、編寫(xiě)導(dǎo)航算法,、模擬重力變化效果,。他們查閱資料,、設(shè)計(jì)模型、反復(fù)測(cè)試,，**終呈現(xiàn)的作品融合了科學(xué)知識(shí)與編程技能,。這種沉浸式學(xué)習(xí)，讓知識(shí)記憶更深刻,。

“原來(lái)編程也可以很溫暖,！”在公益編程課上，孩子們?yōu)橐曊蟽和_(kāi)發(fā)有聲故事程序,，用代碼生成語(yǔ)音導(dǎo)航界面,。他們走訪(fǎng)特殊學(xué)校調(diào)研需求，調(diào)整交互細(xì)節(jié),，讓科技傳遞人文關(guān)懷,。藝騰通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，讓孩子理解：技術(shù)不應(yīng)冰冷,，而應(yīng)服務(wù)于人的需求,。 家長(zhǎng)反饋：孩子學(xué)編程后，邏輯更清晰，作業(yè)效率都提高了,！大名少兒編程五星服務(wù)

藝騰成長(zhǎng)中心的少兒編程課程注重跨學(xué)科融合,，將數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)融入代碼實(shí)踐,。例如,，在學(xué)習(xí)制作“智能小車(chē)”項(xiàng)目時(shí)，孩子不僅要編寫(xiě)控制轉(zhuǎn)向的代碼,，還需計(jì)算車(chē)輪轉(zhuǎn)速與距離的關(guān)系,。當(dāng)小車(chē)成功避開(kāi)障礙物，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)公式不再是試卷上的數(shù)字,，而是真實(shí)世界的運(yùn)行法則,。這種“學(xué)以致用”的教學(xué)，讓孩子在編程中愛(ài)上理科,，真正理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

“我的游戲終于能和朋友聯(lián)機(jī)玩了,！”在少兒編程課上,，團(tuán)隊(duì)合作成為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。孩子們分組開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí),，需分工設(shè)計(jì)角色,、關(guān)卡和邏輯，溝通中碰撞出創(chuàng)意火花,。有人擅長(zhǎng)美術(shù)設(shè)計(jì),，有人精于代碼調(diào)試，有人負(fù)責(zé)測(cè)試反饋,。藝騰老師巧妙引導(dǎo)協(xié)作,，讓孩子明白：編程不僅是個(gè)人技能，更是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶,。這種經(jīng)歷,，為他們未來(lái)的合作能力打下基礎(chǔ)。 雞澤附近少兒編程藝騰少兒編程課融入數(shù)學(xué),、科學(xué)知識(shí),，跨學(xué)科教學(xué)激發(fā)孩子綜合思維！

“兒子開(kāi)始主動(dòng)規(guī)劃時(shí)間了,！”家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),，少兒編程培養(yǎng)了孩子的自律意識(shí)。為了完成項(xiàng)目,，孩子會(huì)提前分配任務(wù)：周一設(shè)計(jì)框架,，周二編寫(xiě)**代碼，周三測(cè)試優(yōu)化,。藝騰老師通過(guò)項(xiàng)目管理教學(xué),，讓孩子學(xué)會(huì)將大目標(biāo)拆解為小步驟,，這種能力遷移到學(xué)習(xí)中，***提升了效率,。

藝騰成長(zhǎng)中心定期舉辦“編程挑戰(zhàn)賽”,，設(shè)置真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景：設(shè)計(jì)校園導(dǎo)覽程序、開(kāi)發(fā)助老智能助手等,。孩子們組隊(duì)攻堅(jiān),，從需求分析到原型設(shè)計(jì)，再到代碼實(shí)現(xiàn),，全程模擬真實(shí)開(kāi)發(fā)流程,。比賽不僅檢驗(yàn)技能，更讓孩子體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的壓力與成就感,，為未來(lái)職場(chǎng)協(xié)作打下基礎(chǔ),。

為什么選擇藝騰少兒編程？藝騰課程貼合兒童認(rèn)知規(guī)律,，將編程與體能運(yùn)動(dòng),、美術(shù)、音樂(lè)聯(lián)動(dòng),，促進(jìn)腦力體力同步發(fā)展,。通過(guò)生活化案例教學(xué)，孩子能直觀理解編程的實(shí)際價(jià)值,；團(tuán)隊(duì)協(xié)作與動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。無(wú)論是想培養(yǎng)科技素養(yǎng),，還是提升邏輯思維,，藝騰都用“玩中學(xué)”模式讓孩子主動(dòng)愛(ài)上編程。別猶豫,，現(xiàn)在加入藝騰,，讓孩子在快樂(lè)中成為創(chuàng)新小達(dá)人，為未來(lái)無(wú)限可能賦能,！

學(xué)編程,，孩子收獲的不僅是技能在藝騰，編程教育不僅是技能訓(xùn)練,，更是思維培養(yǎng),。孩子們用代碼講故事、做工具,，學(xué)會(huì)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),。課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維，而非單純敲代碼，讓孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí)思路更清晰有條理,。家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步,、自信心增長(zhǎng)，甚至從小埋下科技職業(yè)的興趣種子,。藝騰用科學(xué)方法,、趣味教學(xué)和貼心服務(wù)，讓每個(gè)普通孩子都能成為小創(chuàng)客,，贏在AI時(shí)代,！ 藝騰成長(zhǎng)中心少兒編程：讓科技教育不再遙遠(yuǎn)，每個(gè)孩子都能參與,！

項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)解決問(wèn)題全流程

每個(gè)編程課程都是一個(gè)“迷你項(xiàng)目”。從需求分析到方案設(shè)計(jì),、編碼實(shí)現(xiàn),、測(cè)試優(yōu)化，孩子完整體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程,。例如,，在“校園導(dǎo)覽小程序”項(xiàng)目中，孩子需先調(diào)研用戶(hù)需求,，再設(shè)計(jì)功能模塊,，**終編寫(xiě)代碼實(shí)現(xiàn),。過(guò)程中遇到的界面設(shè)計(jì)問(wèn)題,、功能漏洞，都成為鍛煉解決問(wèn)題能力的較好機(jī)會(huì),。

開(kāi)源項(xiàng)目參與,，接軌全球創(chuàng)新

引導(dǎo)孩子參與簡(jiǎn)單開(kāi)源項(xiàng)目，貢獻(xiàn)代碼或優(yōu)化功能,。這種實(shí)踐讓孩子接觸真實(shí)開(kāi)發(fā)流程,，理解協(xié)作與共享的科技精神。 藝騰少兒編程課程與時(shí)俱進(jìn),，引入AI,、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)知識(shí)！學(xué)生少兒編程報(bào)價(jià)表

零基礎(chǔ)也能學(xué),！藝騰少兒編程入門(mén)課程用可視化工具,，讓孩子輕松入門(mén)！大名少兒編程五星服務(wù)

編程與數(shù)學(xué),，抽象概念變直觀

藝騰編程課成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“加速器”,。教師將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為編程任務(wù)：用代碼繪制函數(shù)圖像、模擬概率事件、解決幾何問(wèn)題,。例如,，在“數(shù)字迷宮”項(xiàng)目中，孩子需通過(guò)編程計(jì)算**短路徑,，無(wú)形中強(qiáng)化了空間思維與算法能力,。家長(zhǎng)反饋，原本對(duì)數(shù)學(xué)抵觸的孩子,，在編程實(shí)踐中逐漸找到樂(lè)趣與自信,。

編程與哲學(xué)，思考技術(shù)本質(zhì)

在課程中融入哲學(xué)討論,，如“什么是算法公平性”“技術(shù)發(fā)展的倫理邊界”,。通過(guò)思辨與編程實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)孩子的批判性思維,。 大名少兒編程五星服務(wù)