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碼立創(chuàng)機器人促進兒童跨學科知識融合?
在當今知識體系相互交織,、彼此滲透的時代浪潮下，跨學科知識融合能力儼然已成為兒童實現(xiàn)發(fā)展的必備利器,，如同鑰匙，開啟通往多元知識寶庫的大門,。碼立創(chuàng)機器人則化身成為一個綜合性的學習平臺,，以其獨特的魅力與功能，巧妙地促進了兒童跨學科知識的深度融合,。
在搭建機器人的過程中,，物理學科的力學知識宛如基石，支撐著整個搭建過程,。孩子們需化身為小小工程師,，仔細考慮機器人結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。他們精心設(shè)計零件的連接方式,，是采用螺絲緊固,，確保零件緊密相連，還是使用榫卯結(jié)構(gòu),，增加連接的靈活性與穩(wěn)固性,，以此確保機器人在運動過程中,，不會因受力不均，如在快速轉(zhuǎn)彎或負重前行時,，而發(fā)生散架的情況,。這一實踐過程，使孩子們對物體平衡和力的作用有了更為直觀且深刻的理解,，不再局限于書本上抽象的理論知識,。
編程環(huán)節(jié)與數(shù)學學科緊密相連，恰似魚水相依,。孩子們運用數(shù)學中的邏輯運算,，如與、或,、非等運算規(guī)則,，編寫程序，讓機器人能夠根據(jù)不同條件做出準確判斷,；利用坐標計算知識,，精確設(shè)定機器人的運動路徑，使其能沿著預定的軌跡,，在二維或三維空間中自由穿梭,。例如，在編寫一個讓機器人在地圖上尋找特定目標的程序時,，孩子們需通過坐標計算,，確定目標位置與機器人當前位置的相對關(guān)系，進而規(guī)劃出佳行進路線,。
同時,，機器人的應(yīng)用場景可與語文、歷史等文科知識巧妙結(jié)合,。讓機器人扮演歷史故事中的角色便是一個較好的例子,。孩子們通過編程設(shè)定其臺詞和動作，仿佛穿越時空,，重現(xiàn)歷史場景,。在演繹 “草船借箭” 的故事時，孩子們?yōu)闄C器人編寫諸葛亮自信從容的臺詞,，設(shè)計其手搖羽扇,、指揮船只的動作，在這個過程中,，既鍛煉了編程技能,，又仿佛親身經(jīng)歷那段波瀾壯闊的歷史，加深了對歷史事件和文化的理解。通過與碼立創(chuàng)機器人的頻繁互動,，孩子們成功打破了學科之間的界限,，學會將不同學科的知識融會貫通，大幅提升綜合運用知識的能力,。
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