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靜安區(qū)信息化幼少兒英語教育報名

來源: 發(fā)布時間:2020-01-20

    這套精心設(shè)計的教材充分利用兒童“語言學習關(guān)鍵期”這一得天獨厚的優(yōu)勢和兒童學外語時表現(xiàn)出好奇、好動,、好玩,、好勝、好表揚的"五好"心理,,運用大量運用en211GO**的,、生動活潑的外語教學游戲,消除了兒童外語學習時易產(chǎn)生的畏懼,、害羞,、緊張等不良心理狀態(tài)。此教材在全球影響深遠,。獲得國際榮譽如下:法國教育部認可***在全國推廣的兒童多媒體教材,。美國少兒英語***出版刊物。國際**佳少兒ESL艾迪課程獎,。國際少兒**佳科技學習獎,。日本多媒體教學課程**高級別獎項目中國教育部認定為“牛津英語第二課堂”教材。**適合英語培訓學校學習的教材,。備注:牛津英語校內(nèi)版是為數(shù)不多的通過國家教委,、教育部認定的制定的可以作為公立學校的九年義務(wù)教育課本,我們也成為校內(nèi)版,,或叫小牛津,。A.學生用書(STUDENTBOOK)0級主要針對學前兒童,教授孩子英語字母,、一些常用英語人名,、常用單詞(數(shù)字,、顏色、形狀,、玩具,、人體、動作),、單復數(shù),、日常基本對話(禮貌用語,,表示自己哪里不舒服,,表示自己能作什么事等等)。1級以上學生用書每冊分8個單元,,每個單元由若干個部分組成,。***部分:LET'STALK這部分是與生活貼近的日常生活用語,是日常生活中所必須的,,培養(yǎng)學生的基本會話能力,。少兒英語教學并不只是語言教學。靜安區(qū)信息化幼少兒英語教育報名

    如今常見的在家長中口碑較好的少兒英語教材有以下這些:少兒英語牛津系列牛津大學出版社紐約分社經(jīng)過多年的考察研究,,吸收世界先進的教學理念和教學方法,,專門為非母語國家研發(fā)了《牛津少兒英語Let'sGo》系列教材體系。本套書經(jīng)上海教育出版社引入再版,,并由沈陽千豐圖書發(fā)行有限公司---牛津英語(遼寧)教育服務(wù)中心在全國20多個省,、自治區(qū)和直轄市全力推廣和發(fā)行,并提供相關(guān)的售后服務(wù),,從而與近千家教育實體建立了長期友好合作關(guān)系,,為其提供了***、多層次,、高質(zhì)量的服務(wù)與支持,,取得了令人矚目的成績,引起了社會各界的***關(guān)注,。并且在英國牛津大學研發(fā)響譽全球的“Let’sGo”書本教材的基礎(chǔ)上由美國斯坦福和英國牛津大學語言教育方面的**,,參照人體腦神經(jīng)學科的科研成果,潛心研究得出的一套全新的語言培訓軟件,。Let’sGoProfessional獲得全球BestEarlyElementaryESL獎(**佳初級小學英語教材),。這套軟件專為低齡學童(6-12歲)設(shè)計,根據(jù)兒童心理特點,,通過Sam和Ginger兩只頑皮可愛的小貓——他們在整套課程中通過歌曲,、游戲、對話以及多姿多彩的練習來教授英文發(fā)音,、詞匯和語法,,讓學童在游戲中學習,,寓教于樂。牛津少兒英語LET'SGO教材一共有7個級別,。徐匯區(qū)正規(guī)幼少兒英語教育歡迎咨詢因此,,教授少兒英語時必須將這些時刻銘記在心。

    通過學科英語的學習,,可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力,,達到將來真正能夠用英文進行工作。2,、英語思維能力中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式,即用漢語來思考英語,,從而導致英語口語不**,,不能靈活運用英語,中國人學英語只是單純的學英語,,沒有形成英語的思維能力,。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才?!敖菔江h(huán)境”讓學生達到“用英語學英語”,,實現(xiàn)英語思維的建立。3,、國際領(lǐng)導力“國際領(lǐng)導力”為歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念,,主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作,、項目管理意識和能力,。在課堂上,每個孩子都要參與課堂表達,,這樣的語言能力訓練,,對孩子未來的成長,是十分寶貴的,。經(jīng)過“浸入式學科英語”和“未來領(lǐng)導力”教育的兒童,,基本都能夠流利自信地用英文,加以豐富的肢體語言,,針對不同的命題進行公眾演講,。少兒英語適合年齡**研究表明,3—12歲是一個人學習英語的良好時期,,利用好這段時間學習雙語是很重要的,。腦科學的研究成果也表明,人在12歲之前,,語音中樞與母語同在右腦,;再大一些之后,,語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦,和右腦的母語分開了,。根據(jù)語言學相關(guān)理論,,孩子學習外語的**好階段,應(yīng)該是在12歲以前,。

    如果孩子不知道某個實物的英語是什么意思,,可否用中文解釋?當然可以,,一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思,,那么就用中文告訴他。讓英語信號先轉(zhuǎn)變?yōu)樗煜さ闹形男盘?,中文轉(zhuǎn)化為實物表達,,但是稍后要讓孩子多多對這個單詞進行聽說,目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞產(chǎn)生理解性的掌握,,漸漸培養(yǎng)孩子的英語思維,,目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出,而不是先由英語轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語,,然后在轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的輸出,。2.在少兒英語的學習中,對英語課文是背誦好,,還復述好,?有些家長讓孩子背誦課文,要求孩子精確到一個詞都不能少,,一個詞都不能錯,。但是這種背誦,只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層,,并沒有深刻到對這篇文章的理解層面,。當然有些孩子是先理解后背誦的。但如果單單的把書丟給孩子,,孩子去背誦,,家長檢查,學習只能停留在大腦的淺表層.這種背誦,,遺忘非??臁K越ㄗh家長讓孩子多去理解的背誦,,將語言的信息全部都理解了,,經(jīng)過思考,這樣傳達出來的信息才是真正屬于孩子自己的。3.怎樣才能快速的記單詞,?讓孩子每個單詞寫個10遍,,20遍好不好?記住一個單詞需要在大腦沒有規(guī)律的出現(xiàn)7次,,不是連續(xù)的出現(xiàn)7次,。建議可以通過各種形式記單詞。所以要選擇正式的,、正規(guī)的,、受到**認可的單位。

    ”交際語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想,,它的重要性甚至超過了語言的準確性,。少兒英語三、對意義的理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的,。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進行再理解和更新,。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認為,,孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別,。wells認為,,協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達成一致理解。費舍也強調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性,。這正與維果茨基的另一觀點相呼應(yīng):將思維轉(zhuǎn)化成語言的過程對刺激***發(fā)展非常重要,。“只有通過多種載體(如觀察,、傾聽,、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學生語言的理解的互動,他的知識結(jié)構(gòu)才能更新,?!睂φZ言的意義進行商討和協(xié)作談話這一重要原則應(yīng)在交際語言教學所倡導的真實的、貼近生活的任務(wù)和活動中得以充分體現(xiàn),。在這種真實的活動中,,學生們相互交流觀點,共同解決實際問題,,并達成一致的理解,。顯而易見,所有學生都需要思考,。交換觀點不**是表述客觀事實,;協(xié)作談話應(yīng)具有真實意義,這才能夠激發(fā)參與者的談話動機。少兒英語四,、讓孩子成為積極參與者學習是一個積極的認知發(fā)展過程,。少兒英語是針對3~12歲兒童的英語教育。虹口區(qū)智能化幼少兒英語教育文化

學習是一個互動的過程,。靜安區(qū)信息化幼少兒英語教育報名

    取得自信進而進一步增強興趣,。英華蘭魔法英語的教學策略是根據(jù)這一原則來設(shè)計的,讓孩子在的學習體系中,,循循漸進地掌握語感,,找到對英語的感覺,打好底子,;通過大量開口練習提升口語能力,;目的是讓以上兩者相輔相成,增長自信,,越發(fā)激發(fā)興趣,,使得孩子**終進入良性循環(huán),實現(xiàn)英語學習的“上軌”,。其它,、如:《新概念英語青少版》、《迪斯尼神奇英語》等等,。少兒英語親子英語編輯親子英語是家長有系統(tǒng),,有計劃地陪伴教導孩子實現(xiàn)英語啟蒙,英語正式學***后達到英語上軌的過程,。該過程中,,家長會對孩子的英語習得,學習和語言環(huán)境,,學習氛圍養(yǎng)成起到一個積極的引導作用,。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法,教育水平,,英語水平較高的家長所采用,。孩子興趣的養(yǎng)成和良好的家庭語言氛圍都是親子英語的關(guān)鍵。親子英語和英語培訓機構(gòu)并不***,。但家長起得作用是**關(guān)鍵的,。親子英語學習必須借助于大量的學習資源,其中包括英語兒歌碟片(例如:英語啟蒙系列),,互動教材(例如:英華蘭魔法英語系列),,繪本(蘇斯博士系列)等等。沒有**好的教學資源,,只有**適合孩子的,。對于資源的選擇,,必須遵從孩子自身的興趣。1.在英語入門的時候,。靜安區(qū)信息化幼少兒英語教育報名

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