使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步,。除了智力因素之外,，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡,，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會,。由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng),。因此,，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義,、有趣和具有可參與性,，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。少兒英語二,、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程,。在談到孩子的一般性發(fā)展時,，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度,。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質量的交往互動,，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中,，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點,，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程,，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流,。包括了少兒英語教育,，少兒英語考試。教育原則共分為能力培養(yǎng),、適合年齡,、***教師等。崇明區(qū)一對一幼少兒英語教育誠信推薦

    少兒英語是針對3-12歲兒童的英語教育,。包括了少兒英語教育,，少兒英語考試,。教育原則共分為能力培養(yǎng),、適合年齡、***教師等,。中文名少兒英語受眾人群3-12歲兒童類型少兒英語教育,，少兒英語考試教育原則能力培養(yǎng)、適合年齡,、***教師目錄1基本信息2星級考?級考詳情?必要性3教育原則?能力培養(yǎng)?適合年齡?***教師?教學方法4英語教材?牛津系列?洪恩系列?朗文系列?英華蘭系列5親子英語6教學原則?一,、孩子具備各種能力入手?二、鼓勵交際互助?三,、對意義的理解和商討以及協(xié)作談話?四,、讓孩子成為積極參與者?五、對新知識的輸入進行定位?六,、語言應以完整的形式出現(xiàn)?七,、設計具有實際意義的、目標明確的活動?八,、幫助孩子逐漸**和自主地學習?九,、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學習環(huán)境?十,、測試應和學習的方式相一致少兒英語基本信息編輯隨著國內(nèi)教育對英語逐漸重視,，學生們學習英語時的年齡逐漸變小,，從以前初中開始學習英語到如今小學幼兒園就已經(jīng)開始學英語。但是由于孩子們由于年齡比較小心智相對來說還不成熟注意力不集中,，好玩易動,，這不是缺點更不是錯誤，而是孩子完全正常的生理特點,。如果強迫灌輸給孩子另一種語言,，就會影響孩子的身心健康。楊浦區(qū)信息化幼少兒英語教育報價行情少兒英語培訓是從市場需求出發(fā),，穩(wěn)步發(fā)展是當前少兒英語培訓行業(yè)應該做的重要工作,。

    他認為：教師應該像母親在家里一樣，隨時替換孩子談話所使用的某些詞法,，構成新的完整的語言,。令人遺憾的是，大多數(shù)成人和孩子在課堂學習中所接觸和練習的語言被局限在了“已經(jīng)消化”了的句子層次,。但我認為,，教師不應該如此簡化學習的過程，而應該通過把結構化的學習途徑具體化,，從而使學生接觸更復雜的語言環(huán)境,。不管學生的學習風格、喜好,、能力,、綜合發(fā)展水平和語言發(fā)展水平如何，都能夠適應這種學習方法,。在少兒英語教學中,，教師可以多使用故事、歌曲和短劇等,，使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學習完整的語言,。少兒英語七、設計具有實際意義的,、目標明確的活動孩子在學****語言時并不選擇語言環(huán)境,，學習語言只是他日常生活的一部分。他們使用原有的知識去理解新的語言現(xiàn)象,，從已知中建立未知,，并通過“吸收或同化新知識”，不斷地調(diào)整思維方式,。同樣,，在英語課堂上，孩子們需要一個清晰和熟悉的語言環(huán)境,，進行具有實際意義的且標志明確的活動,。他們需要知道為什么要做一件事情,，其原因對他們來說應該是可理解的。那么,，教師就要不斷地接近孩子,，逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平，并依次選擇適當?shù)脑掝}和任務,。

    在增加學生閱讀量的同時了解不同國家的文化,；每單元在課程設置中滲透情感因素，讓孩子學習語言知識的同時接受情感教育,。3,、融合多種學科，注重智力發(fā)展教材把語言學習與自然科學,、社會科學,、文學、數(shù)學,、音樂,、體育等多種學科有機地融合在一起，讓孩子再學習語言知識的同時接觸多種學科,，***發(fā)展智力,。4、培養(yǎng)學習策略對本套教材的系統(tǒng)學習可以使兒童養(yǎng)成良好的學習習慣,，培養(yǎng)良好的學習策略,，讓兒童在各種學習中掌握主動權。少兒英語英華蘭系列《英華蘭魔法英語》是一款兒童英語學習體系,，**兒童英語啟蒙,突破聽說口語,，幫助應試,，設計充分考慮到兒童所在年齡段的心理和生理特點,。結合著游戲式的金幣，等級,，裝備等獎勵機制,，帶有智能語音識別和語音糾正功能，對孩子口語有較大幫助,。課程內(nèi)容嵌入在魔法冒險故事中,，比較容易理解和吸收，對兒童英語啟蒙,，語感培養(yǎng)針對性比較大,。教材的特點語言是一種工具性的知識，光是把它當作一門知識來“學習”是不行的,，必須把它消化掉,，成為身體感覺的一部分,，產(chǎn)生語感，有了語感作為基礎,，以后學習更復雜的知識點就非常輕松了,。同時，必須有大量的開口練習,，在日積月累的訓練中掌握**自然的發(fā)音并提升口語能力,。從少兒成長研究和少兒一二語言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關重要的因素,。

    通過學科英語的學習,，可以幫助孩子將英語知識轉化為英語能力，達到將來真正能夠用英文進行工作,。2,、英語思維能力中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語來思考英語,，從而導致英語口語不**,，不能靈活運用英語，中國人學英語只是單純的學英語,，沒有形成英語的思維能力,。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才?！敖菔江h(huán)境”讓學生達到“用英語學英語”,，實現(xiàn)英語思維的建立。3,、國際領導力“國際領導力”為歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念,，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作,、項目管理意識和能力,。在課堂上，每個孩子都要參與課堂表達,，這樣的語言能力訓練,，對孩子未來的成長，是十分寶貴的,。經(jīng)過“浸入式學科英語”和“未來領導力”教育的兒童,，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語言,，針對不同的命題進行公眾演講,。少兒英語適合年齡**研究表明，3—12歲是一個人學習英語的良好時期,，利用好這段時間學習雙語是很重要的,。腦科學的研究成果也表明,，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦,；再大一些之后,，語音中樞就轉到左腦，和右腦的母語分開了,。根據(jù)語言學相關理論,，孩子學習外語的**好階段，應該是在12歲以前,。因此,，教授少兒英語時必須將這些時刻銘記在心。長寧區(qū)名優(yōu)幼少兒英語教育報名

提供少兒英語培訓的單位有很多,，但是切記不要隨便給孩子選培訓機構,；崇明區(qū)一對一幼少兒英語教育誠信推薦

    教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識,，或已為一些教師在課堂上實踐過,。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的,。少兒英語一,、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上,，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物,，并且至少已經(jīng)學會了一門語言,。另外，他們學習的積極性通常都很高,。少兒認知發(fā)展水平不*取決于年齡,，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視,，他們只被當作“空罐子”時,，少兒英語教學的一種困境就會產(chǎn)生,。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動**從成人的觀點出發(fā),，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動,，但并不說明他們不能完成此類活動,。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,，設計適合他們水平的任務和活動,。gardner認為,，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力,、數(shù)學邏輯智力,、視覺/空間智力、音樂智力,、身體運動智力,、人際智力和自我智力。因此,，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢,。崇明區(qū)一對一幼少兒英語教育誠信推薦

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