網絡遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式,。網絡遠程教育是兼容面授、函授和自學等傳統(tǒng)教學形式,，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。它的特點是：學生與教師分離,；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學,；信息的傳輸方式多種多樣,；學習的場所和形式靈活多變,。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制,；提供更多的學習機會,；擴大教學規(guī)模；提高教學質量,；降低教學的成本?；谶h程教育的特點和優(yōu)勢,，許多有識之士已經認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景,。網絡教育是一種跨學校,、跨地區(qū)的教育體制和教學模式,。潮州網絡教育報名中心

網絡教育考試和其他考試對比難不難? 1.和統(tǒng)考對比 網絡教育考試和統(tǒng)考相比而言,，統(tǒng)考的難度更大。因為網絡教育考試是各高校網院自己組織的,，考前會劃定一定的考試范圍，考試內容大多在這個范圍里,。只要學員抽一定的時間仔細記一記、背一背,，通過考試完全沒有問題。統(tǒng)考則因為是全國統(tǒng)一考試,，考試內容不可能提前被知悉,，這樣導致考試結果的不確定性。所以對比統(tǒng)考,，網絡教育考試更簡單,。 2.和自考對比 網絡教育和自考對比的話,，還是網絡教育考試簡單點,。因為自考分為?？己徒y(tǒng)考,，自考?？际怯芍骺荚盒３鲱},，但是自考校考是沒有老師劃考試范圍的,，全靠自主學習;而統(tǒng)考也是全國統(tǒng)一考試，考試內容也不可能提前被知悉,。所以網絡教育考試會比自考更容易考,。潮州網絡教育報名中心網絡教育要求學習者首先應具備保持自發(fā)的學習動力。

網絡教育和成考的區(qū)別： 1,、入學形式不同：網絡教育一年有春秋兩次入學機會,，網絡教育由招生院校自主命題，組織考試,。而函授一年有一次入學機會,，成人函授入學考試是全國統(tǒng)一招生考試，由學校根據(jù)考試結果擇優(yōu)錄取,，通過考試被高校錄取后第二年三月份可以入學,，各高校入學時間不同，請以錄取通知書為準,。 2,、學習形式不同：網絡教育學習方式是通過互聯(lián)網自主學習為主，通過報考高校的在線平臺,，觀看教學課件學習的,；而函授以自學為主，每學期會安排一段時間的集中面授,。 3,、報考院校不同：目前我國有遠程教育招生資格的院校只有68所，而能夠進行成考函授招生的學校更多一些,。 4,、畢業(yè)證書不一樣：網絡教育畢業(yè)證書由高校自行頒發(fā)，證書上會注明“網絡教育”字樣,， 函授畢業(yè)證由學校頒發(fā)教育部統(tǒng)一印制的,，證書上會注明“函授”,。

網絡遠程教育如何學習： 1.網上作業(yè)：這個環(huán)節(jié)是各學科老師所布置的平時作業(yè),，一般都不計入總成績的，只有《網上學習導論》計入考試成績?！毒W上學習導論》該門學科在線測試題庫里面沒題,，所以這個網上作業(yè)是必做的，相當于在線測試,，占30分,。《網上學習導論》這個網上作業(yè)做題方法是把每一模塊的題目下載下來,，按題目要求做好后點擊上傳即可完成,。 2.在線時長：在線時長就是你每次登陸學習平臺學習的時間都會有一個統(tǒng)計，每學期下來累計在線學習時間多長,，平臺里面會自動累計顯示的,。這個也要占到10分左右，沒有要求學生必須每天在線時間多長,，只要大家各自安排好學習計劃,，每周或者休息時間登錄學習即可，原則上每學期在線累計時長要達到3000分鐘以上（較低限制,，上不封頂,，學習時間越多越好）。網絡教育教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種準長久性分離的狀態(tài),。

報名網絡教育本科有以下兩種情況：一是考生通過高起點報考本科,，二是專科起點報考遠程教育本科,。高起點考生需具有高中文化程度,，如中專、高職院?；驊獙酶咧挟厴I(yè)生,。專科起點考生報考時需具有國民教育系列大專文憑,。報考遠程教育本科時,，考生需持本人身份證或戶口簿、高中（相關畢業(yè)證書）或大專國民教育系列文憑原件及以上復印件2分,、一寸照片兩張到指定的學習中心進行報名,、繳費。遠程教育每年分為春秋兩季招生,，春季考生可在每年2月底前報名,，秋季考生可在每年8月底前報名。遠程教育本科無論是高起點還是?？破瘘c都需要參加全國統(tǒng)考（全稱為現(xiàn)代遠程教育試點高校網絡教育學生部分公共基礎課全國統(tǒng)一考試），完成相應學習計劃，達到畢業(yè)要求者方可畢業(yè),，對于達到學士學位條件者可獲得學士學位證,。網絡教育分為基礎遠程教育和高等遠程教育兩種。鄭州升學考試哪家可靠

網絡教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點,。潮州網絡教育報名中心

遠程教育一個較大的優(yōu)點在于普遍性,，同時這也是它的弊端、一個軟肋,。遠程教育的對象“泛”化,，沒有個別性的針對，只對一群體的關注,，在具體的教學中,，缺乏情景性的教學。所謂情境性教學是指在教育教學活動中,，每一次的教育教學都是基于具體的情景,，離開了當時的情景，教學也就失去了意義性,。其實說到底,，當下的遠程教育忽視了教學之中的情感因素，不關注講授者與接受者的情感,，在這種流水線形式的教學中,，以機械化的代替了心靈轉向的教育。遠程教育雖然可以通過屏幕面對面的交談,，但是個人的情感把握很難做到細微,。屏幕下，每個人的動作不能太大,，而且對人的察言觀色,，需要長久性，一堂授課,，只能留下粗略的印象,，不能較好的根據(jù)每個人的變化而設計與更改教學程序。潮州網絡教育報名中心

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