1-2歲選擇什么樣的積木呢,？下面我們就說說看,。

1歲的孩子盡量選擇輕便的積木。

1歲多的孩子空間意識正在慢慢的形成,，開始就會碼高。即便是在沒有積木的情況下,，他們也喜愛將什么東西都往一塊兒堆,，然后很開心地看著它倒下來。如果積木上畫?有小狗,、小貓或小娃娃的家等裝飾物,，孩子就會更加的喜愛玩。因為這時期孩子的身體控制,、手眼協(xié)調(diào)才能還不是很好,，因而要選擇輕便的積木，避免積木坍毀時砸傷孩子,。積木塊也不要太大,，便于孩子抓握。 在進行積木購買的時候,，首先要考慮到的就是其本身的質(zhì)量,，其次才是好玩與否。山東清水積木廠家

炭燒積木區(qū)的圖片與照片

炭燒積木區(qū)是否為幼兒提供一些建筑物圖片與相片,，在教師中有所爭議,，有的教師以為出示相片或圖片可以給幼兒以啟示和學(xué)習(xí)，而有的教師則以為會限定幼兒,，捆綁他們的想象與發(fā)明,，出現(xiàn)這種爭議的原因在于把積木區(qū)的圖片、相片視為建立的參照物,、模仿的對象,，實際上幼兒在建立的過程中，所關(guān)注的只是自己的創(chuàng)作進程，對這些圖片,、相片毫不承情,，而我們倡議在積木區(qū)安置圖片與相片的效果在于：

1 ．將幼兒觀賞活動中的建筑物攝影下來，安置在積木區(qū),，協(xié)助幼兒記憶,，如火車站，電視塔,，立交橋等,；

2 ．教師將自己建立的作品攝影下來，表現(xiàn)出教師對積木活動的重視與喜愛,，引發(fā)幼兒對積木活動的興趣,；

3 ．將幼兒建立的作品用相片或畫圖形式進行保存和展示，使幼兒的作品獲得肯定,、接納,，增強成功感與自信心；

4 ．教師與幼兒共同收集一些不同風(fēng)格建筑物的圖片或相片,，讓幼兒了解建筑物是如何構(gòu)成的,，欣賞感受建筑的美。 陜西碳燒積木直銷碳燒積木可以培育孩子的協(xié)作認(rèn)識,。

碳化積木對孩子的教育意義：

  碳化積木在幼兒園教育課程中,，一直扮演著適當(dāng)重要的人物，它的奧妙之處在于能充沛滿意幼兒多方面的興趣,，進步幼兒整合興趣,、經(jīng)歷。幼兒在把碳化積木時而堆高,、時而圍合的過程中,，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)歷；當(dāng)幼兒在配合并平衡各種類型的碳化積木時,，可發(fā)揮手眼協(xié)調(diào)才能,；而當(dāng)幼兒運用各種碳化積木建立造型時，更能夠激發(fā)幼兒的想象力,、創(chuàng)造力,；當(dāng)他們拾掇拾掇積木依其巨細(xì)或形狀分類時，無形中增強了計數(shù)和分類才能,。在參觀之后幼兒將所見到的事物表現(xiàn)于積木造型時,，他們的心得與感受也可進一步增強……只需我們每個教師認(rèn)清積木區(qū)的教育價值，便能夠發(fā)揮碳化積木真實含義,，可謂是一種***的教材,。

“碳化積木”是孩子的好老師,。

  碳化積木是一款比較合適兒童園在室內(nèi)、在室外進行建構(gòu)和體育活動的大型多功能的碳化積木,，通過對不一樣形狀積木的耍弄,、擺弄，建立,，可以培養(yǎng)孩子的著手操作能力,、夢想力、空間的思維能力,、協(xié)作的認(rèn)識,、展開兒童的對數(shù)理邏輯概念；對兒童以后的成長后學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)常識有著很大的協(xié)助,。碳化積木還可以與其他材料一起組合,，為兒童體育游戲的材料，來展開孩子的體能,，激起孩子參與運動的愛好和喜歡運動,。 搭積木時，孩子一定要涉及到比例,，對稱等問題,，這就有利于孩子數(shù)概念的早期培養(yǎng)。

知道幾何圖形

      積木的形狀,、大小、長短各不相同,，孩子能夠通過積木來區(qū)分幾何形體,，如長方體、正方體,、圓柱體等等,。規(guī)范積木具有必定的尺度和比例，孩子在擺弄過程中,，能夠感知積木不同的形狀,、比例、大小,、粗細(xì),、高矮、長短等,。

建寶塔

     給孩子預(yù)備幾塊方形,、圓形積木，教他碼高,。然后在高的位置放一塊三角形或圓錐體積木當(dāng)房頂,。

玩積木至少要有2塊，從2塊到3塊、4塊,，數(shù)量在增加,。孩子會逐漸了解，積木越多,，就越能搭出復(fù)雜的物體;搭得越高,，就越容易倒塌。在玩的過程中,，孩子知道了大的積木放下面,，小的積木放上面，這樣浮屠才不容易倒下來,。不知不覺地,，孩子就了解了多少、大小,、輕重,、高矮等概念。 積木體現(xiàn)了很多的力學(xué)原理,。遼寧炭化積木價格

在積木的擺放過程中,，孩子需要準(zhǔn)確地判斷空間距離，而且要求手部動作精確和高度集中注意力,。山東清水積木廠家

碳化積木對孩子的教育意義有以下四個方面：

1.幼兒將看到見到的事物進行建立造型,，或為自己建立的物體假想、命名時,，促進幼兒視覺記憶的開展,，啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,。

2.幼兒運用建造出的物體,，嘗試扮演各種人物，擴展豐富人物活動的情節(jié)內(nèi)容,，開展語言描述與溝通的才能,。

3. 在一起運用積木或在一起建立過程當(dāng)中，促進幼兒懂得共享,、協(xié)作,、協(xié)商等社會性行為的增強。

4. 在不斷的收拾收拾積木的同時,，進步幼兒分類和拾掇物品的才能,。 山東清水積木廠家

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