技術(shù)作為工具將人的身體媒介化,，媒介成為人的延伸,。智能技術(shù)以一種離身而非具身的形式實(shí)現(xiàn)了對(duì)人某些身體能力的延伸，然而閱讀活動(dòng)只有將“技術(shù)所予”轉(zhuǎn)換為“身體所予”才能獲得意義［25］,。超級(jí)閱讀時(shí)代,，人類應(yīng)辯證地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，避免智能技術(shù)的過(guò)度使用,。書(shū)籍作為人類文明的技術(shù)化持留,，其傾注了人性與真實(shí)世界的交互，傳統(tǒng)閱讀仍是人類至今為止***的獲取知識(shí)和信息的手段,。深度思考的本質(zhì)不僅在于解決問(wèn)題,，還在于提出問(wèn)題的過(guò)程，機(jī)器智能深度分析也不能完全替代人的深度思考,。人類應(yīng)回歸閱讀的本質(zhì),，理性接入、使用技術(shù),，防止技術(shù)過(guò)度依賴導(dǎo)致的感知失衡,。此外，人類還應(yīng)積極加強(qiáng)基礎(chǔ)性身體技能的訓(xùn)練,，智能技術(shù)對(duì)人腦的模擬并不意味著人類可以不用發(fā)展記憶,、觀察、抽象概括等能力,，相反,，這些能力的強(qiáng)化不僅可以使讀者面對(duì)機(jī)器生成內(nèi)容時(shí)有足夠的批判與反思能力，還能夠促進(jìn)讀者高階智慧的涌現(xiàn),，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)造性知識(shí)的生成,。根據(jù)信息資源與用戶情景化需求相似性匹配結(jié) 果，通過(guò)多種渠道主動(dòng)為用戶推送滿足其閱讀需求的 信息資源,。提供科研學(xué)術(shù)助手哪家好

智慧閱讀是AI技術(shù)賦能閱讀的初步探索,，其潛力遠(yuǎn)未被充分挖掘。隨著生成式人工智能,、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí),、腦機(jī)接口、生命科學(xué)等前端技術(shù)的不斷突破和落地應(yīng)用,，人類即將迎來(lái)超級(jí)閱讀時(shí)代。作為智慧閱讀的高級(jí)階段,，超級(jí)閱讀并非智慧閱讀的簡(jiǎn)單延續(xù),，而是通過(guò)更深層次的技術(shù)賦能,，帶給讀者多模態(tài)交互增強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，幫助讀者突破傳統(tǒng)的閱讀方式限制,，提高閱讀效率,，優(yōu)化知識(shí)管理模式，甚至將閱讀過(guò)程與知識(shí)輸出,、社會(huì)互動(dòng)深度融合,。技術(shù)創(chuàng)新主導(dǎo)的超級(jí)閱讀活動(dòng)，其基本架構(gòu)包括感知層,、交互層和認(rèn)知層,，呈現(xiàn)全新的特征。咨詢科研學(xué)術(shù)助手用戶體驗(yàn)智慧館員是智慧圖書(shū)館閱讀推薦服務(wù)的提供者 和執(zhí)行者,，是兼具多方面知識(shí)與多樣技能的高素質(zhì)綜 合性人才,。

隨著信息技術(shù)和生物技術(shù)的**性發(fā)展，增強(qiáng)智能,、腦機(jī)芯片,、基因編程等技術(shù)進(jìn)入測(cè)試和應(yīng)用階段，人機(jī)共生在超級(jí)閱讀活動(dòng)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。其一,，生物機(jī)能的增強(qiáng)。賽博格身體帶來(lái)人類感官能力的增強(qiáng),，由此成為一種增強(qiáng)信息加工單元,，如借助智能眼鏡可以將文字信息加工成語(yǔ)音、圖像等,，更能夠展示其他閱讀輔助信息,，幫助用戶更好地分析、判斷和思考等,。其二,，具身性的增強(qiáng)。傳統(tǒng)閱讀強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)文本符號(hào)的接收與解讀,，超級(jí)閱讀則強(qiáng)調(diào)用戶***的身體感受和參與度,。VR/AR技術(shù)的快速發(fā)展不斷推動(dòng)人們?cè)谔摂M空間中身體出現(xiàn)、身體參與及互動(dòng)性的增強(qiáng),。有學(xué)者認(rèn)為,，虛擬空間的虛擬性與具身性只是一種體驗(yàn)，其在一定程度上會(huì)影響人的正常認(rèn)知［18］,。也有學(xué)者認(rèn)為,，虛擬空間承載著部分現(xiàn)實(shí)空間中的社會(huì)關(guān)系，具有一定的社會(huì)價(jià)值和意義［19］,。其三,，時(shí)間感知的變化,。生命體與非生命體的連接將加速虛擬與現(xiàn)實(shí)的流動(dòng)，碎片化,、加速等成為新的時(shí)間特征,。

閱讀中的深度加工。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧閱讀時(shí),，他們不再是被動(dòng)的信息接收者,，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者和加工者，與文本進(jìn)行深度的互動(dòng),。當(dāng)前交互式閱讀技術(shù)具備多種閱讀輔助功能,，這些功能不僅提升了用戶的閱讀體驗(yàn)，還促進(jìn)了知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和交流互動(dòng),。首先,，富媒體技術(shù)的***使用使得學(xué)習(xí)者可以充分體驗(yàn)多模態(tài)閱讀，將傳統(tǒng)的文字閱讀擴(kuò)展到了圖像,、音頻,、視頻甚至虛擬現(xiàn)實(shí)等多種媒介形式，提供語(yǔ)音朗讀,、視頻講解,、動(dòng)畫(huà)演示等多種輸出形式，如部分智能閱讀app支持將單一的文本閱讀轉(zhuǎn)化為虛擬數(shù)字人主持的視聽(tīng)混合閱讀,。高水平的問(wèn)題引發(fā)讀者的深入思考,，有助于發(fā)展“批判性思維” 或“更高層次的思維” 。

融合新媒體,，拓寬閱讀推廣渠道,。新媒體應(yīng)用的興起為智慧圖書(shū)館的閱讀推廣提供了更加多元化的渠道和形式。在數(shù)智時(shí)代,，智慧圖書(shū)館應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì),，拓寬閱讀推廣的邊界，增強(qiáng)影響力,。首先,，智慧圖書(shū)館可以通過(guò)微博、微信等社交媒體平臺(tái)發(fā)布閱讀推廣信息,、活動(dòng)預(yù)告等內(nèi)容,。這些平臺(tái)具有***的用戶基礎(chǔ)和強(qiáng)大的傳播能力，能夠幫助智慧圖書(shū)館快速吸引更多讀者的關(guān)注和參與,。通過(guò)定期發(fā)布有趣的閱讀內(nèi)容,、舉辦線上互動(dòng)活動(dòng)等手段，智慧圖書(shū)館可以不斷提升自身的影響力和**度,。高質(zhì)量服務(wù)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制是進(jìn)一步改善服務(wù) 模式和提高服務(wù)質(zhì)量的重要保障,。咨詢科研學(xué)術(shù)助手哪個(gè)好

教師提問(wèn)或自我提問(wèn)可幫助讀者集中閱讀注意力,，明確閱讀目 標(biāo)，深度加工文本內(nèi)容,。提供科研學(xué)術(shù)助手哪家好

生成式學(xué)習(xí)理論與人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)理論為構(gòu)建促進(jìn)深度閱讀理解的大學(xué)生智慧閱讀模式提供了理論支撐。生成式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)加工與意義生成,，為智慧閱讀模式提供了**認(rèn)知邏輯——通過(guò)自主提問(wèn),、概念圖繪制等生成性活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)文本進(jìn)行深度加工與批判性反思,，從而超越淺層的信息接收,。人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)理論則為生成式學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了技術(shù)支撐與生態(tài)重構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)的互動(dòng)性被技術(shù)和機(jī)器賦能,，如智能平臺(tái)支持的多模態(tài)協(xié)作工具,、實(shí)時(shí)討論區(qū)等，使得跨時(shí)空的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)成為可能,。兩者在智慧閱讀模式中形成了“認(rèn)知生成—社會(huì)互動(dòng)—技術(shù)賦能”的閉環(huán)：生成式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)個(gè)體知識(shí)建構(gòu),，社會(huì)建構(gòu)促進(jìn)群體智慧共享，人機(jī)協(xié)同則通過(guò)智能工具與數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)前面兩者的精細(xì)化支持與動(dòng)態(tài)調(diào)適,，共同推動(dòng)深度理解與高階思維的發(fā)展,。提供科研學(xué)術(shù)助手哪家好