食育推廣計劃取得了一些成績：在建立試點方面,，主要是在區(qū)縣級地方建立試點學校,，在試點院校附近建立志愿者服務站；在內(nèi)容研發(fā)方面,，《食育》教材具有基礎(chǔ)性,、生活性,、趣味性、綜合性4個特點,；在科學評估方面,，北京大學公共衛(wèi)生學院和北京協(xié)和醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院的多位**學者都參與到整個分析研究過程,；在構(gòu)建平臺方面，一是服務站的網(wǎng)絡,，二是組建了家庭食育專委會,。幾年來，項目持續(xù)在河南信陽取得了一定成效,，食育已經(jīng)融入校園文化當中,。在信陽平橋區(qū)70所學校，開展食育課2000余場,，建立了食育教師的學校有12所,。由于食育是人民的教育，深入研究的同時,，更要注意有效的普及營養(yǎng)知識的方法,。徐州食育專委會有哪些路線可以去

針對3-6歲齡兒童我們推出食育小故事：聽有趣的故事，學健康的知識,；告別枯燥的說教,，由專業(yè)營養(yǎng)師親自操刀創(chuàng)作或改編孩子愛聽的故事，讓知識自然融入故事之中,，達到潛移默化的學習效果,。增加對不同食物的喜愛，養(yǎng)成良好的飲食習慣,；故事按照食物分類（谷薯類,、肉類、蛋奶豆堅果類,、蔬果類）以及健康的行為習慣為內(nèi)容主線,，食物分類是增加小朋友對于某類食物的認識，提升喜愛度,，行為習慣類可以告訴孩子們健康的生活方式是什么樣的,。可伴讀也可小朋友自己聆聽,；每個小故事都有文稿在故事下方,，可以由家長陪伴孩子閱讀，或者播放給孩子自己聽,，聽完之后家長和小朋友一起總結(jié)其中要點,，會更有助于強化學習。徐州食育專委會有哪些路線可以去食育是涵蓋德,、智,、體、美,、勞多方面教育的一個體系,。

食育不只是知識教育更有文化傳承：傳統(tǒng)食文化的弘揚,。無論古今，各國家,、各民族為了維護本國利益,，或本民族的凝聚力，都十分重視本民族的文化,，尤其是食文化,。當貿(mào)易全球化對各國農(nóng)業(yè)和食物生產(chǎn)帶來嚴重影響時，食文化成為保護本國食物生產(chǎn)和安全的較有效手段之一,。值得注意的是,，我國消費者由于近代技術(shù)落后的影響，對中華文化產(chǎn)生自卑,，對中華傳統(tǒng)食品的自信似乎動搖，不只影響了博大精深的中華食文化的弘揚,，更影響了我國食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,，甚至扭曲了原本健康的東方飲食習慣。

食育以食為載體,，在教室與課桌上,，寓教于食；食養(yǎng)以食為主題,，在廚房與餐桌上,，以食保育，開創(chuàng)了幼兒照護與教學的新局面,。傳承中華傳統(tǒng)文化,，賦予生命教育新的定義，致力于兒童食育的發(fā)展研究,，以健康教育為主要,，以食育食養(yǎng)為載體，多方面整合中小學,、幼兒園的教育資源,，傳播先進的食育食養(yǎng)理念，以輻射全國教育機構(gòu)及早教托育機構(gòu),，積極推動中國健康事業(yè)的蓬勃發(fā)展,，為民族的未來和希望奠定堅實的根基。食農(nóng)為根,、食育為基,、食養(yǎng)為本！以兒童食育活動為載體,，融入食知,、食禮,、食操、食趣等現(xiàn)場展示,，讓與會人員感受食育食養(yǎng)給孩子帶來的感官體驗,。作為社會的基本單元，家庭是一個人成長的搖籃,，是教育的“主陣地”,，也理應是食育的第1場所。

推進食育工作舉措：開發(fā)食育課程,，打造食育鏈條：對兒童,、青少年的飲食知識與習慣的教育影響著未來一代人的身心健康。學校作為兒童,，青少年的成長之地,，自然成為食育工作的重要主體。開發(fā)與各學段學生年齡特點相符的食育課程,，是打造食育全鏈條的關(guān)鍵,。教育工作者應把“食育”置于與德智體同樣重要的地位，通過構(gòu)建一套有一定難度和梯度的,、學習化的食育課程和教材,，確保食育的整體性和連續(xù)性，幫助兒童,、青少年養(yǎng)成健康良好的行為習慣,。培訓食育師資，保障食育質(zhì)量：食育是涵蓋德,、智,、體、美,、勞多方面教育的一個體系,。不能說它涵蓋了“五育”所有的教育內(nèi)容，但它是“五育”之基,、是滲透在各育之中的,。因此，在大力培養(yǎng)專門的食育師資的基礎(chǔ)上,，還可以通過有計劃地在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師培訓中增加食育知識的培訓內(nèi)容,，幫助每一個普通教師都獲得食育的知識和意識，在其學科授課中有意識地融入食育,，高質(zhì)量的把食育工作推動得更加普遍,、更加可持續(xù)。從縱向上看,，食育貫穿人的一生,，是全生命周期的教育,。舟山家庭食育專委會一般在哪里

推進食育的必要性是什么？徐州食育專委會有哪些路線可以去

推進食育工作舉措：對兒童,、青少年的飲食知識與習慣的教育影響著未來一代人的身心健康,。學校作為兒童，青少年的成長之地,，自然成為食育工作的重要主體,。開發(fā)與各學段學生年齡特點相符的食育課程，是打造食育全鏈條的關(guān)鍵,。教育工作者應把“食育”置于與德智體同樣重要的地位,，通過構(gòu)建一套有一定難度和梯度的、學習化的食育課程和教材,，確保食育的整體性和連續(xù)性,，幫助兒童、青少年養(yǎng)成健康良好的行為習慣,。從縱向上看,，食育貫穿人的一生，是全生命周期的教育,。從橫向上看，食育關(guān)切所有群體,，是全覆蓋零拒絕的教育,。因此，需要國家,、社會,、學校、家庭等多主體的多方面參與,、有效聯(lián)動,。開展食育研究，適時推動立法：應從中華民族發(fā)展的現(xiàn)實需要及長遠利益的角度和高度,，充分重視食育的長遠戰(zhàn)略意義,。通過組織營養(yǎng)、教育,、文化等跨學科,、多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才開展食育研究，厘清新時代我國食育的基本理念,、完善有我國特色的食育內(nèi)容,、建立專門的推行機構(gòu)，明確基本要求,，并在此基礎(chǔ)上適時推動立法,，使我國的食育工作有法可依,、有法可循。徐州食育專委會有哪些路線可以去

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