食育應(yīng)該從嬰幼兒開始,，甚至包括教育未來的母親懂得正確的孕期營養(yǎng)和育兒知識(shí)。從兒童會(huì)說話和能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流開始,，就要有意識(shí)地灌輸食物的來源,、制作,、營養(yǎng)價(jià)值，以及怎樣吃,、吃多少等知識(shí),。在連續(xù)不斷的教育中，潛移默化的使兒童認(rèn)識(shí)偏食的危害,，讓他們重視食物、珍惜食物,、養(yǎng)成健康的飲食和進(jìn)餐習(xí)慣,，并自覺做到膳食平衡，認(rèn)識(shí)提供生命營養(yǎng)的重要性和正確的營養(yǎng)知識(shí),，把健康科學(xué)的飲食方式變成自己的終身習(xí)慣,。兒童時(shí)期培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和正確的飲食方法，對(duì)孩子健康成長至關(guān)重要,，這不只關(guān)系著孩子的身體健康,，更關(guān)系著他們的人格與個(gè)性的形成。注重階段性考核評(píng)估,，確保食育工作的有效性,。青島食育師多少錢一節(jié)課

食育乃教育之本。圍繞孩子的動(dòng)手,、創(chuàng)造,、管理、溝通,、交往,、合作等多種生活能力，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的食育項(xiàng)目,，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)操中,，多方面認(rèn)識(shí)自然、農(nóng)耕,、膳禮,、食物、烹飪,，以及自己的身體,，從而引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成自我健康管理、自我行為管理的意識(shí)和能力,，飲食有度,、飲食有節(jié)、飲食從善,。食育中心的烹飪教室里有為孩子們特別設(shè)置的兒童廚房,，在這里，孩子們可以學(xué)習(xí)食物制作的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí),，對(duì)食物的質(zhì)感,、味道、顏色有直觀的新奇體驗(yàn),。兒童在進(jìn)食時(shí),，往往只圖美味而忽略其他。參與食物的色彩搭配與擺盤造型則可以培養(yǎng)孩子的審美情趣和藝術(shù)想像力,。食物制作完成后,，大家圍坐在餐桌旁一起用餐，有助于孩子學(xué)會(huì)分享,，發(fā)展社交技能,。馬鞍山家庭食育師報(bào)名入口有人說，食育的內(nèi)核其實(shí)是教人要如何正確的吃飯,。

日本的食育工作也歷經(jīng)了不斷調(diào)整和完善的階段,，目前形成了國家、家庭,、學(xué)校,、社會(huì)共同協(xié)作的良好機(jī)制。其中,，對(duì)于青少年兒童家庭食育的要求包含以下三點(diǎn)：學(xué)習(xí)與飲食有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),；深入了解與飲食有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；了解各種事物的特點(diǎn),，懂得如何選擇食物及形成良好的飲食習(xí)慣,。[6]表1中列舉了每項(xiàng)要求可開展的活動(dòng)。為了協(xié)助家長達(dá)到食育要求,，國家,、學(xué)校及社會(huì)均提供了相應(yīng)的教育資源及輔助。 來自國家的教育資源及輔助是指國家培養(yǎng)了一批專業(yè)的營養(yǎng)師開展家長食育,，并編寫《家庭教育手冊(cè)》及多種少兒科普讀物供家長孩子進(jìn)行親子共讀,，提高家長的食育水平。日本學(xué)校營養(yǎng)師分為普通營養(yǎng)師與管理營養(yǎng)師兩種,，由各都道府縣聘用,。普通營養(yǎng)師在大學(xué)畢業(yè)后通過考試就能獲得資格，而管理營養(yǎng)師還需要參加文部省的考試,。他們負(fù)責(zé)學(xué)校午餐食譜的調(diào)制和實(shí)施,，兼顧營養(yǎng)平衡和各地區(qū)飲食習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生和家長進(jìn)行營養(yǎng)教育與營養(yǎng)指導(dǎo),。學(xué)校營養(yǎng)師會(huì)提前一個(gè)月發(fā)放圖文并茂的帶量食譜,，讓孩子交給家長,，保證家中的食譜與學(xué)校的食譜不發(fā)生，保證飲食多樣性,。此外,，為了滿足孩子們的口味，有些學(xué)校還制定了兩套營養(yǎng)午餐食譜,，并特別添加本地食材,，便于學(xué)生了解本地飲食文化。

食育（兒童食育）的一個(gè)基本點(diǎn)：培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣,。從兒童會(huì)說話和簡(jiǎn)單交流起,，就要有意識(shí)地灌輸所有飲食的來源、制作,、營養(yǎng)價(jià)值，以及怎樣吃,，吃多少等知識(shí),。在連續(xù)強(qiáng)化教育中，潛移默化地使他們認(rèn)識(shí)偏食的危害,，并自覺做到膳食平衡,。兒童接受“食育”后，能將健康的飲食習(xí)慣延續(xù)終生,。在食育中培養(yǎng)其人生觀,。在向兒童介紹各種食物的來源和制作時(shí)，便可結(jié)合介紹這些物的制作需要付出的勞動(dòng),。當(dāng)然,，讓他們參加食物的制作，更會(huì)加深對(duì)有勞動(dòng)才有收獲的體會(huì),。事實(shí)證明,，如果預(yù)防措施做的好，從食物健康,、食療養(yǎng)生開始,，疾病可減少一半，壽命可延長10年以上,。食育不只透過教材還必須創(chuàng)造引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)域,。

食育課程帶給我們的思考： 通過講述我們能真切的感覺到我們孩子是多么喜歡自己去做食物，自己去實(shí)物認(rèn)知學(xué)習(xí)東西,，對(duì)于自己做成的美味的食物是多么自豪,！不但豐富了孩子的課堂，并且同時(shí)鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦及思維能力,，增加了孩子視覺觸覺等方便的感知,，增強(qiáng)了孩子對(duì)食物種類的認(rèn)識(shí),，更是增強(qiáng)了孩子對(duì)食物的原始印象，讓孩子在快樂不知不覺中學(xué)習(xí)成長,，同時(shí)也增加了孩子學(xué)習(xí)中的自信心,。參與了,體驗(yàn)了,還能讓孩子們感受到勞動(dòng)的艱辛,才能感受到父母和老師對(duì)他們的關(guān)懷,這就是食育的魅力!據(jù)了解， 周一至周五大部分老師和學(xué)生每天吃飯都是隨便打發(fā),。甚至很多孩子,，可能一學(xué)期下來就沒吃過早餐，全是以“垃圾食品”代替,。當(dāng)然作為老師的我們和孩子們的做法也基本相似,，能吃到有營養(yǎng)的且親手做的早餐，簡(jiǎn)直微乎其微,。我們以前都認(rèn)為,，做頓飯不是很正常的事情嗎？可是需要我們思考的是：現(xiàn)在的孩子們有幾個(gè)能完成這項(xiàng)家庭作業(yè)呢,？ 更讓人難以想象的是竟然有很多剛參加工作的老師也位列其中,。家庭食育師如何養(yǎng)成？青島食育師多少錢一節(jié)課

食育本身的目的并不是為了教育,，而是為了生活,。青島食育師多少錢一節(jié)課

食育的根本性目的就是讓兒童小養(yǎng)成良好的健康的飲食行為和生活方式，通過喜聞樂見的食育活動(dòng)兒童獲得健康生活,。在食育中注重強(qiáng)調(diào)兒童的責(zé)任意識(shí),，比如在和大自然的相處中承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在進(jìn)餐過程中珍惜食物的意識(shí),，在餐桌小助手的角色中養(yǎng)成服務(wù)他人的意識(shí),。食育的一大特色是讓兒童親身參與實(shí)踐，包含播種,、養(yǎng)護(hù),、收獲的過程以及食物制作的過程，在進(jìn)餐活動(dòng)中為幼兒提供參與餐前準(zhǔn)備和餐后整理的機(jī)會(huì),，讓兒童充分感受食物從農(nóng)田到餐桌的全過程食育是一種基礎(chǔ)性的教育,，定會(huì)在校園中得到推廣與普及。學(xué)習(xí)食育文化,，將它應(yīng)用于生活之中,，定會(huì)受益終生。青島食育師多少錢一節(jié)課

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