信息素質是指人所具有的對信息進行識別,、加工,、利用,、創(chuàng)新,、管理的知識,、能力與情操(意)等各方面基本品質的總和,，是人的一種基本生存素質,。為此，我們應明確信息技術教育的指導思想：不只是為了讓學生掌握信息技術知識而開展信息技術教育,，而是通過信息技術教育,，提高學生的信息素質。換句話說,，信息技術教育不等于軟硬件知識5bf04f13-10d1-4190-84b7-2,。而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡在內的各種信息工具的綜合運用方法,，來培養(yǎng)學生的處理,、創(chuàng)新的能力，為適應信息社會的工作,、5bf04f13-10d1-4190-84b7-2與生活打下良好基礎,。信息技術教育的范疇包括5bf04f13-10d1-4190-84b7-2信息技術和利用信息技術促進5bf04f13-10d1-4190-84b7-2兩個方面。這里明確指出了開展信息技術教育的兩種教學形式(專門課程式與學科滲透式),。我們不但要開設專門的《信息技術》課程,，重點培養(yǎng)學生運用計算機與網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息工具的知識和能力；而且要在所有課程的教學中,，運用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進了學生的5bf04f13-10d1-4190-84b7-2,，要滲透信息技術教育思想，培養(yǎng)學生對各種學科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力,。信息技術教育的途徑與模式有多種,。除采用學校課堂教學模式外。信息技術是管理,、開發(fā)和利用信息資源的有關方法,、手段與操作程序的總稱。南京常規(guī)信息技術開發(fā)鄭重承諾

    信息技術教育有兩個方面的涵義：一是指5bf04f13-10d1-4190-84b7-2與掌握信息技術的教育,。二是指采用信息技術進行教育活動,。前者從教育目標與教育內容方面來理解信息技術教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術教育,。由此,，可對“信息技術教育”作如下定義：信息技術教育是指5bf04f13-10d1-4190-84b7-2,、運用信息技術，培養(yǎng)信息素質,，實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐,。該定義的理解中值得注意的幾個問題：信息技術教育包括理論與實踐兩個領域。理論領域指信息技術教育是一門科學,，是現(xiàn)代教育學研究的一個新分支,，又具有課程教學論的一些特征，具體包括概念體系,、理論框架,、原理、命題,、模式,、方法論等研究內容。實踐領域指信息技術教育是一種教學活動,，一種工作實踐,，一項教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術的軟硬件資源建設,、課程教材的設計開發(fā),、師資培訓、教學中各種信息技術的綜合運用,、5bf04f13-10d1-4190-84b7-2指導,、評價與管理等。信息技術教育的本質是利用信息技術培養(yǎng)信息素質,。這里，“利用信息技術”只是一種手段和工具,，終目的是培養(yǎng)學生的信息素質,，以適應信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。梁溪區(qū)口碑好的信息技術開發(fā)收費套餐信息技術主要包括傳感技術,、計算機與智能技術,、通信技術和控制技術。

    應滿足五個基本要求：時代性（先進性）,，要緊扣飛速發(fā)展的信息時代脈搏,，滿足信息社會對人才信息素質培養(yǎng)的基本需要?？茖W性,，不同的教育對象、不同的年齡階段有不同的知識起點,、不同的接受能力,。因此,，教學目標要有針對性，注重因材施教,。同時,，目標編寫中應注意運用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標與內部心理發(fā)展目標結合起來,；要注重學生的言語信息,、智力技能、認知策略,、動作技能,、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)。具體性,，表述中盡量避免含混和不切實際的語詞,，應明確、詳細,，可以觀察和測量,。遞進性（層次性），如,，總目標,、課程目標、章節(jié)（單元）目標,、課時目標,、知識點目標的關系，是一種5bf04f13-10d1-4190-84b7-2內容方面的遞進關系,；認知領域中的識記,、理解、簡單運用,、綜合運用,、創(chuàng)建，是一種5bf04f13-10d1-4190-84b7-2結果方面的遞進關系,。系統(tǒng)性,，應列出全部知識點的教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理,，能起到相互促進,、總體優(yōu)化的作用?！靶畔⒒币辉~早是與“信息產(chǎn)業(yè)”,、“信息化社會”聯(lián)系在一起的，其提出源于日本,。1963年,，梅棹忠夫在《信息產(chǎn)業(yè)論》一書中首先向世人描述了“信息**”,、“信息化社會”的誘人前景。此后,。

    要注重建構主義,、人本主義、行為主義,、認知主義理論的綜合運用,，構建適應信息時代要求的新型教學模式，要將信息的獲取,、處理,、應用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學模式構建的基礎,。教學技術的“信息化”,。以現(xiàn)代信息技術為教育技術的，提高各種軟件,、硬件,、潛件中的技術含量與信息質量。教育環(huán)境的“信息化”,。創(chuàng)設豐富,、多樣、美好的教育信息環(huán)境,，使師生在任何時間任何地點都能獲得充滿生機和活力的校園環(huán)境的熏陶,。教學評估的“信息化”。注重計算機與網(wǎng)絡在評估信息的采集,、傳輸,、處理和結果分析中的應用，使評估經(jīng)?；?、自動化、智能化,。特別要注重信息導航與實時評估，使教學過程能自動朝教學目標演進,。教育管理的“信息化”,。以績效為價值取向教育管理模式；注重現(xiàn)代信息技術在教學常規(guī)管理,、人事管理,、工資管理、檔案管理,、設備管理中的應用,。教師素質的“信息化”,。要注重培養(yǎng)教師的信息素質，提高其運用信息技術進行教育教學的能力,。信息技術包括信息傳遞過程中的各個方面,。

    信息技術的廣泛應用使信息的重要生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源的作用得以發(fā)揮，使人們能更高效地進行資源優(yōu)化配置,，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級,，提高社會勞動生產(chǎn)率和社會運行效率。就傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)而言,，信息技術在以下幾個層面推動著企業(yè)升級：隨著信息資源的開發(fā)利用,，人們的就業(yè)結構正從農業(yè)人口為主、工業(yè)人口為主向從事信息相關工作為主轉變,。以美國為例,，1956年，美國的“白領”人數(shù)次超過“藍領”,，到1980年,，美國就業(yè)比例為：農、林,、漁業(yè)從業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的,，采礦業(yè)和建筑業(yè)占，制造業(yè)占,，服務業(yè)占,。這種趨勢進一步發(fā)展，到1997年其農,、林,、漁業(yè)從業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的，采礦業(yè)和建筑業(yè)占,，制造業(yè)占,，服務業(yè)擴大為。服務業(yè)中,，絕大多數(shù)是從事與信息處理,、信息服務有關的職業(yè)。對于這種趨勢,，美國學者總結說：“從農民到工人再到職員,，這就是美國的簡史。信息技術促進人類文明的進步信息技術在全球的使用,，不僅深刻地影響著經(jīng)濟結構與經(jīng)濟效率,，而且作為先進生產(chǎn)力的，對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。信息技術已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化,。計算機仿真技術,、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性,。信息技術是指能夠擴展人類信息功能的一類技術的總稱,。宜興信息技術開發(fā)誠信服務

人們對信息技術的定義，因其使用的目的,、范圍,、層次不同而有不同的表述。南京常規(guī)信息技術開發(fā)鄭重承諾

以會展平臺聚合行業(yè)優(yōu)異人才,，實現(xiàn)服務資源的對接融合,，規(guī)范商務服務市場，統(tǒng)一社會對商務服務行業(yè)的認知,，沖破現(xiàn)有行業(yè)邊界,，重新定義商務服務行業(yè)格局。古人云“讀萬卷書,，行萬里路”,，美麗的風景和精彩的人生都是在路上。貿易的不斷發(fā)展,，才能讓人更好地感知世界,、認識自己。擁抱多彩的人類文明,、多元的民族智慧、瑰麗的自然景觀,，人生的閱歷和視野則遼闊寬廣。在文創(chuàng)產(chǎn)品方面,，服務型企業(yè)是蘊含著傳統(tǒng)文化基因的禮物是文化服務,，是中國及世界精神文明的象征,。所以對于行業(yè)內的無數(shù)企業(yè)來說,，這不僅是一個巨大商機,，更是一個發(fā)展前景,。隨著消費加速升級,，人們不僅對有限責任公司有了嚴格的要求,，也對商業(yè)以為的生活有了需求，比如：越來越多的城市人就對夜生活有了更新更高的需求,，夜經(jīng)濟應運而生,。特色夜色文化也成為“夜游族”的好選擇,。南京常規(guī)信息技術開發(fā)鄭重承諾

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