德國雙元制職業(yè)教育在德國受到社會(huì)認(rèn)可并大力支持職業(yè)教育,，重視學(xué)生個(gè)人的興趣和社會(huì)生產(chǎn)力的實(shí)際需求,，德國教研部表示，職業(yè)教育與高等教育均十分重要，“師傅”級(jí)別的技術(shù)工人應(yīng)與大學(xué)本科畢業(yè)生歸為同一等級(jí),。職業(yè)教育學(xué)校眾多且水平高,，是大多數(shù)人的選擇,；德國的職業(yè)教育在世界上堪稱模范,，據(jù)了解截止到2017年德國有各種職業(yè)學(xué)校9000多所，職業(yè)多達(dá)360多個(gè),。只有約30%的青年選擇上大學(xué),，約70%的年輕人則選擇接受不同形式的職業(yè)教育。雙元制學(xué)習(xí)期間企業(yè)支付學(xué)生薪資,，每月800-1200歐元逐年遞增,，薪資足以支撐德國生活費(fèi)。宜良護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育報(bào)名

現(xiàn)今的德國以其產(chǎn)品高質(zhì)量*****,，不少人自然地會(huì)把德國產(chǎn)品的高質(zhì)量和德國的工匠精神聯(lián)系起來,，其實(shí)德國工匠精神歷史演進(jìn)歷程很長又很曲折，完全不是與生俱來的,。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育,，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路,，越來越多的高素質(zhì)工匠,、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來,，帶動(dòng)了德國制造品質(zhì)的提升,，使得德國制造以及德國工匠精神享譽(yù)全球。德國工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”,，不急于求成,，專注于某一領(lǐng)域。麗江護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間,， 學(xué)費(fèi)由當(dāng)?shù)芈?lián)邦和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān)。

德國雙元制職業(yè)教育在今年的七月,，我國教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展中德雙元制職業(yè)教育合作項(xiàng)目遴選工作的通知》,，該項(xiàng)目將開發(fā)以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)體系，提升項(xiàng)目合作院?！半p元”育人水平,，構(gòu)建考核評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，區(qū)域推廣中德職業(yè)教育項(xiàng)目合作模式,。項(xiàng)目借鑒德國等歐洲地區(qū)聞名企業(yè)開展“雙元制”人才培養(yǎng)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，遴選試點(diǎn)院校,，按照“雙元制”模式要求中德聯(lián)合開發(fā)和實(shí)施適應(yīng)我國國情的職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案。

新的護(hù)理職業(yè)培訓(xùn)不再對(duì)老年,、兒童或普通護(hù)理進(jìn)行劃分。所有的學(xué)員在培訓(xùn)中都要學(xué)習(xí)相同的理論和實(shí)踐內(nèi)容,。學(xué)員才需要在是要專攻兒童或老年護(hù)理，還是要繼續(xù)接受普通護(hù)理的職業(yè)培訓(xùn)之間進(jìn)行選擇,。新的培訓(xùn)模式使護(hù)理人員的基礎(chǔ)知識(shí)和技能更加扎實(shí)、穩(wěn)固,，相關(guān)的知識(shí)面也更加寬泛和豐富。保證了護(hù)理人員的職業(yè)性,。除了職業(yè)護(hù)理培訓(xùn)之外，還可以選擇繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)護(hù)理職業(yè),，這將開辟新的職業(yè)機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)，并且在大學(xué)掌握的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法論能夠使您完全勝任對(duì)各個(gè)年齡段的人的護(hù)理工作,。這就使護(hù)理學(xué)習(xí)者的選擇更多，今后的職業(yè)發(fā)展道路也更加豐富,。參加雙元制職業(yè)教育的學(xué)生在上大學(xué)的同時(shí)也是實(shí)習(xí)的過程，與其他類型畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn),。

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工作企業(yè)和職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主,，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。我國教育部從80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作（如漢斯塞德爾基金會(huì),，德國技術(shù)合作公司）,，實(shí)施“雙元制職業(yè)教育”試點(diǎn)工作。中德兩國首相于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書,，足以說明兩國對(duì)這項(xiàng)合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，由德國在我國資助的職教項(xiàng)目有30多個(gè)，分屬不同部門,。教育部還確定了上海等六個(gè)城市為試點(diǎn)市。德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)是德國非常有特色的一類大學(xué),。大理護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育報(bào)名

在德國，“雙元制”職業(yè)教育是一種職業(yè)教育模式,、一種教育理念、一項(xiàng)教育法規(guī),。宜良護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育報(bào)名

作為德國特色的雙元制職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用,。在德國的“雙元制”教育過程中參與雙元制職業(yè)教育的學(xué)生將有60%甚至更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，40%的時(shí)間在職業(yè)技能教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識(shí),，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學(xué)生能盡可能發(fā)展,。在這種情況下，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人教受,，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn),，推動(dòng)了德國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展,。宜良護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育報(bào)名