椐德國(guó)IBM公司統(tǒng)計(jì)，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無(wú)論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常出色,。通過(guò)對(duì)其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高,、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層早,。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān),。不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼,，這些津貼可以滿足生活所需,。所以上大學(xué)可以說(shuō)基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生,，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢(shì)明顯,。作為歐洲福利國(guó)家的先鋒，德國(guó)有更優(yōu)惠的福利政策,。曲靖模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育大學(xué)

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)――企業(yè)與職業(yè)學(xué)校企業(yè)和職業(yè)學(xué)校,，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)基本培訓(xùn)場(chǎng)所。其中,，企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的實(shí)習(xí)車間和實(shí)際的生產(chǎn)車間,。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的70%左右。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問(wèn)題,。他們?cè)谘b配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車間和現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn),，與企業(yè)一起成長(zhǎng)，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過(guò)時(shí)的弊病,。這樣能使受訓(xùn)者掌握較的職業(yè)技能,，學(xué)會(huì) 處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制,，了解職業(yè)的行為規(guī)范,，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹(shù)立起自學(xué)的質(zhì)量意識(shí),。安寧護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可,，工作5年可取得綠卡，8年可入籍,。

德國(guó)教育模式比較大的特點(diǎn)是雙元制教學(xué)模式,，它通過(guò)學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)和培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，終培養(yǎng)出理論和技術(shù)雙優(yōu)的人才,，為德國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供高水準(zhǔn)的技術(shù)人才,，這也是德國(guó)工業(yè)長(zhǎng)期能夠在全球占地位的重要原因之一,。話雖如此，這似乎和中國(guó)的職業(yè)教育并無(wú)二樣。2002年以來(lái),，為了適應(yīng)全部建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求,，全部提升勞動(dòng)力素質(zhì),，全國(guó)加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持,。但直至目前，中國(guó)職業(yè)教育仍然面臨著發(fā)展不平衡,、投入不足,、辦學(xué)條件較差、辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模,、結(jié)構(gòu),、質(zhì)量不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求等問(wèn)題,。

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育體系，我國(guó)在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò),。在眾多技工學(xué)校搞過(guò)試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn),，但很成功的不多,。雙元制大體上說(shuō)，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng),。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé),，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)。教學(xué)場(chǎng)所多在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),。教育過(guò)程相互融合,，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高,。在我國(guó),，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對(duì)可行,，其他校企合作很難持續(xù),。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對(duì)學(xué)歷沒(méi)有要求,。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可,，就業(yè)后工作穩(wěn)定。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育和中國(guó)的職業(yè)教育在以下幾點(diǎn)還有著天壤之別,。社會(huì)地位高歐洲具有深厚的工業(yè)文明背景,，對(duì)掌握專門技術(shù)的人才十分尊重，在德國(guó)比較高為八級(jí)的社會(huì)福利體系中,，專業(yè)人才位列第六,，次于有關(guān)部門高級(jí)官員。收入福利豐厚穩(wěn)定獲得工作的幾率遠(yuǎn)超本科生,，學(xué)生期間就有收入,，工作后的平均收入在3000-4000歐元之間，且逐年遞增,，社會(huì)福利和保障制度完善,。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān),，不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼,，這些津貼可以滿足生活所需,。德國(guó)雙元制高等教育是德國(guó)立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)。楚雄護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

成績(jī)較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師,。曲靖模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育大學(xué)

德國(guó)雙元制教育體系健全,，相關(guān)法律監(jiān)督和審查工業(yè)職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，社會(huì)合作伙伴及雇主協(xié)會(huì)和工會(huì)與有關(guān)機(jī)構(gòu)合作,，尤其是制定公司學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),。免學(xué)費(fèi)、享補(bǔ)貼,、保就業(yè),、可升學(xué)、可移民是雙元制五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),。雙元制項(xiàng)目在職業(yè)類高中中推廣更加順利,，是因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會(huì)覺(jué)得在國(guó)內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù),，出國(guó)會(huì)更有空間,，而且絕大多數(shù)的雙元制項(xiàng)目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè),，也會(huì)給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書(shū),。曲靖模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育大學(xué)