根據(jù)職業(yè)的不同，“雙元制”的培訓(xùn)時(shí)間在2年至3年半之間,。培訓(xùn)也可以在非全日制的基礎(chǔ)上完成,，除了必須完成強(qiáng)制性全日制教育的證明外,，在參加雙元培訓(xùn)之前,，不再需要其他的學(xué)習(xí)要求。學(xué)徒從雇主那里得到培訓(xùn)津貼,，也就是說,，他們?cè)趯W(xué)徒期間是有報(bào)酬的。學(xué)徒學(xué)習(xí)結(jié)束要參加行業(yè)協(xié)會(huì)的考試,，獲取相關(guān)證書,，用以證明他具備了國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)的從業(yè)能力。德國(guó)開展職業(yè)教育的學(xué)校類型德國(guó)開展職業(yè)教育的學(xué)校一般叫“XXX職業(yè)學(xué)校中心”,，其下設(shè)有若干種“學(xué)?！保@種“學(xué)?！庇悬c(diǎn)類似于我國(guó)職業(yè)學(xué)校中不同類型的班級(jí),。具體而言，“職業(yè)學(xué)校中心”主要包括以下幾種“學(xué)?！薄５聡?guó)的雙元制職業(yè)教育,，有人稱它為雙元制高中,，有人稱它為雙元制大學(xué)，還有人說它是雙元制大專。安寧模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢

德國(guó)雙元制教育的主要學(xué)生來源在于,，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,動(dòng)手能力強(qiáng)文化成績(jī)較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)工人,；成績(jī)較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師；成績(jī)比較好的讀綜合性大學(xué)（Uni大學(xué)）,畢業(yè)后成為研究型人才,；既想讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)又想在職業(yè)能力上有所造詣,，或者優(yōu)越的雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生則可以申請(qǐng)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的雙元制大學(xué)生（平均每個(gè)FH有10%~15%為雙元制學(xué)生)。這點(diǎn)是和國(guó)內(nèi)的重要區(qū)別,。安寧傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)雙元制學(xué)生上學(xué)期間,，學(xué)費(fèi)是由ZF和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān),。

在德國(guó),，中國(guó)有關(guān)部門同樣相當(dāng)重視雙元制職業(yè)教育，十分清楚職業(yè)教育會(huì)為畢業(yè)生的職業(yè)技能的提高,、對(duì)就業(yè)帶來的長(zhǎng)足的發(fā)展,。《有關(guān)部門關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù),。實(shí)施雙元制教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育改變,，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景,。中國(guó)的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn),，使現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比,，從方方面面都有著明顯的提高。德國(guó)的以下法律及條例保護(hù)著雙元制職業(yè)教育的不斷發(fā)展,。1.職業(yè)教育法2.各個(gè)職業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)條例3.巴伐利亞教學(xué)與教育法4.協(xié)會(huì)考試條例

傲拓道是一個(gè)連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺(tái),，總部設(shè)在北京，在云南,、上海,、廣西、等地設(shè)有分公司和語言培訓(xùn)學(xué)校,，擁有高實(shí)力的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),。服務(wù)范圍覆蓋國(guó)內(nèi)，為企業(yè)與求職者間搭建結(jié)合的橋梁,。在不斷的發(fā)展過程中公司與國(guó)內(nèi)多所公辦院校建立了校企合作關(guān)系,，同時(shí)與德國(guó)多家優(yōu)異企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展了緊密合作，公司的主要項(xiàng)目“中德護(hù)士/護(hù)理人才交流計(jì)劃”及“德國(guó)雙元制教育”為積極響應(yīng)我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育號(hào)召幫助解決高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè),，培養(yǎng)世界復(fù)合型技能性人才提供良好的語言培訓(xùn)和技能支撐,。項(xiàng)目含概【護(hù)士/護(hù)理】【飛機(jī)機(jī)械維修】【機(jī)動(dòng)車機(jī)電一體化】【電子自動(dòng)化】【酒店管理】等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)崗位，讓更多的年輕人有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)異企業(yè)學(xué)習(xí)和工作,。Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”,，指的是一種雙重學(xué)習(xí)模式。

德國(guó)雙元制教育的成功首先源于德國(guó)中世紀(jì)就開始的學(xué)徒文化,。這種側(cè)重實(shí)踐的教育形式非常受歡迎,，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程?！澳阍谄渌魏危ń逃├砟钪卸颊也坏竭@種組合”,，27歲的貝哥說。他在德國(guó)汽車制造業(yè)從事銷售工作,，之前選擇了汽車零售業(yè)進(jìn)行雙元制學(xué)習(xí),，即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月然后到公司總部實(shí)習(xí)三個(gè)月，如此交替,。他2012年大學(xué)畢業(yè),，獲得學(xué)士學(xué)位，留在了之前實(shí)習(xí)的公司,?！拔抑熬驮趯ふ肄k法，將把我對(duì)汽車的熱愛與好的經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來”,，貝格說,。“對(duì)我而言,，一個(gè)沒有任何實(shí)踐內(nèi)容的普通本科學(xué)位是不在考慮之中的”碩士學(xué)歷的學(xué)生,，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生,。傲拓道德護(hù)德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名

雙元制的學(xué)制跟德國(guó)一般的大學(xué)差不多一般來說是三年對(duì)于非德語國(guó)家的學(xué)生是四年因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z言預(yù)科,。安寧模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢

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