在談到職業(yè)技能培訓(xùn)這一問題時(shí)，人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，“十四五”時(shí)期,，我國將以實(shí)施“技能中國行動(dòng)”為牽引,，大規(guī)模多層次開展職業(yè)技能培訓(xùn)。我國將繼續(xù)實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng),。支持企業(yè)開展職工的在崗培訓(xùn),，發(fā)展養(yǎng)老等生活服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員專項(xiàng)培訓(xùn),。張瑩表示，我國將指導(dǎo)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，結(jié)合市場需求變化和企業(yè)需要，大力開展訂單培訓(xùn),、定向培訓(xùn)。同時(shí),，大力弘揚(yáng)勞模精神,、勞動(dòng)精神、工匠精神,，為職業(yè)技能人才營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣,。雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏,。楚雄出國德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目。所謂“德國雙元制職業(yè)教育”是指整個(gè)培訓(xùn)過程在企業(yè)和聯(lián)邦的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確——“為未來工作而學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。德國雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性,，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離，提高了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率,。德國雙元制人才可享我國人才引進(jìn)政策高薪引進(jìn)回國,。就業(yè)方向多語言類：在德所學(xué)行業(yè)方向德語翻譯、德資企業(yè)德語翻譯教育類：所學(xué)專業(yè)類語言培訓(xùn)教師,、所學(xué)專業(yè)高校老師商務(wù)類：德資企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)專業(yè)類：可回國從事在德期間所學(xué)技能行業(yè),，入職國內(nèi)企業(yè)、國內(nèi)外資企業(yè),、成為行業(yè)的培訓(xùn)師或管理者等,；楚雄護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況雙元制教學(xué)組織過程*****的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。

雙元制的德語叫作“DualesSystem”,，直譯是雙重系統(tǒng),。也就是說其實(shí)它是職業(yè)教育+職業(yè)實(shí)踐并行的一種方案。首先要說的是,，在德國對于社會(huì)貢獻(xiàn)的評判標(biāo)準(zhǔn)跟國內(nèi)大相徑庭,。在國內(nèi)，人們都希望進(jìn)入大廠成為996的一員，或者在考公大軍中一年年等待,。而德國人認(rèn)為所有人都具備屬于自己價(jià)值和適合自己的位置,，哪怕你的工作是在公司里擰螺絲釘，擁有這個(gè)的技術(shù)的你同樣讓人覺得敬佩,。所以在德國，初中甚至小學(xué)階段的孩子,，都會(huì)建立自己的夢想,，無論是成為議員還是成為普通的技術(shù)人員，都會(huì)得到父母的支持,。升入高中之后,，他們可以選擇實(shí)科類（比如商貿(mào)類）或者職業(yè)類的高中,，同時(shí),，在企業(yè)中實(shí)習(xí)。在這個(gè)過程中,，邀請他們實(shí)習(xí)的企業(yè)就會(huì)支付他們實(shí)習(xí)薪水或者承擔(dān)部分食宿費(fèi)用,，甚至絕大部分進(jìn)入雙元制培養(yǎng)體系的企業(yè)。在培訓(xùn)結(jié)束后都會(huì)雇傭他們自己培養(yǎng)的實(shí)習(xí)生,?？梢哉f，雙元制是一種能讓一般家庭的孩子順利學(xué)到技能,、獲得文憑,，不必承擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至能實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)的一個(gè)通道,。

德國雙元制教育的主要學(xué)生來源在于,，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,動(dòng)手能力強(qiáng)文化成績較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)工人；成績較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師,；成績比較好的讀綜合性大學(xué)（Uni大學(xué)）,畢業(yè)后成為研究型人才,；既想讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)又想在職業(yè)能力上有所造詣，或者優(yōu)越的雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生則可以申請應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的雙元制大學(xué)生（平均每個(gè)FH有10%~15%為雙元制學(xué)生),。這點(diǎn)是和國內(nèi)的重要區(qū)別,。在雙元制大學(xué)教育模式中，企業(yè)和市場起著重要引導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)了“學(xué)有所用”的思想。

德國的職業(yè)教育體系非常成熟,、正規(guī),，比如由企業(yè)、和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機(jī)制,，學(xué)生可以一邊做學(xué)徒,、一邊學(xué)文化。所以,，德國的技校能給學(xué)生提供足夠好的教育,，既有文化，又有技能,。這是從教育體系本身來看,。這個(gè)解釋當(dāng)然沒錯(cuò)，但如果再深究一層,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，也許更重要的因素在于，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來出路,。德國藍(lán)領(lǐng)工人無論從社會(huì)地位,，還是收入水平來說，比白領(lǐng)差不了多少,。而且,，藍(lán)領(lǐng)工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國企業(yè)的CEO都沒讀過大學(xué),，他們都是通過職業(yè)教育,，從工人一步步提拔上來的。也就是說,，學(xué)生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好,，職業(yè)教育也就越被認(rèn)可。國內(nèi)通過歌德B1證書考試,，過APS,， 申請去德國念一個(gè)B2和德福沖刺班，這樣可以在德國申請大學(xué),。楚雄出國德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

雙元制學(xué)生上學(xué)期間,，學(xué)費(fèi)是由ZF和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān),。楚雄出國德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

德國的雙元制大學(xué),，學(xué)制通常為3年。在這3年里,，學(xué)生需要兼顧理論和實(shí)際工作的學(xué)習(xí),。學(xué)生們每3個(gè)月就要進(jìn)行學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作的轉(zhuǎn)換。這期間他們需要完成多篇論文,，學(xué)校會(huì)定期安排口試和筆試,。學(xué)生們要在企業(yè)的實(shí)際工作中尋找論文的題目。而在企業(yè)的時(shí)間段里，學(xué)生則要du立承擔(dān)工作任務(wù),，參與企業(yè)新業(yè)務(wù)的研發(fā),。企業(yè)按照行業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資，在職業(yè)教育階段,，工資每年都會(huì)增長,。在高等院校接受雙軌制教育的學(xué)生畢業(yè)后，也擁有學(xué)士學(xué)位,，他們的工資和大學(xué)畢業(yè)生幾乎沒有區(qū)別,，未來也都可能向管理層發(fā)展。楚雄出國德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況