由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約,，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè),，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理No1線的詳情,，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時間考察,、評價學(xué)生,，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè),。即便在其他企業(yè)求職，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會,。椐德國IBM公司統(tǒng)計,，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高,、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早,。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可,，工作3-5年可申請綠卡。安寧護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)

德國的教育體制是其以人為本,、終生學(xué)習(xí),。德國教育體制不屬于英美所謂的精英教育，更像是全部人民通識教育,。只要完成12年或者13年中學(xué)教育,，取得高中畢業(yè)證書，就可以選擇進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule,，Hochschule,，簡稱FH）或者大學(xué)（Universit?t，簡稱Uni）繼續(xù)學(xué)習(xí),。德國作為一個由16個州（邦）組成的聯(lián)邦制的國家,，每個聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit），負(fù)責(zé)各自的教育政策,。盡管存在差異,，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個共同的基本結(jié)構(gòu)。安寧護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)德國雙元制教育的主要學(xué)生來源在于動手能力強(qiáng)文化成績較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)型人才,。

國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征,。在我國，勞動力的招聘和流動主要以學(xué)歷為依據(jù),，學(xué)歷是就業(yè)市場上的敲門磚,，并在很大程度上決定了勞動者收入的高低。但在德國,，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù),。比如，同一行當(dāng)?shù)膭趧诱撸绻志哂邢嗤Y格級別,，那么他們的收入在整個德國范圍內(nèi)都是相差無幾的,。德國勞動力市場職業(yè)導(dǎo)向的特性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件,。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密,。在德國，職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一個富有特色的叫法,，即“教育職業(yè)”,。“教育職業(yè)”與實(shí)際職業(yè)密切相關(guān),，是對相關(guān)工作崗位群進(jìn)行教育學(xué)處理之后的結(jié)果,，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。

椐德國IBM公司統(tǒng)計,，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常出色,。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高,、擔(dān)任職務(wù)比較高,、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層早。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間,，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此,，除免學(xué)費(fèi)外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需,。所以上大學(xué)可以說基本是零投入,，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯,。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可,，就業(yè)后工作穩(wěn)定。

互通式的各類教育形式德國各類教育形式之間的隨時分流是一個明顯特點(diǎn),。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段,，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生,，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí),。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),。培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法這種考核辦法,，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具性,。成績較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師,。嵩明護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

由于入學(xué)前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系目，畢業(yè)后無需過渡直接進(jìn)入實(shí)際工作,。安寧護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)

雙元制”在德國有一百多年的歷史，它根植于德國社會,，德國社會各界的強(qiáng)烈責(zé)任感彰顯出“雙元制”的重要特色,。從“雙元制”產(chǎn)生的過程看，隨著技術(shù)的發(fā)展,，當(dāng)時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關(guān)部門,，要求有關(guān)部門舉辦學(xué)校，教授給學(xué)生知識以提高其產(chǎn)品質(zhì)量,。開始的時候只有手工業(yè)相關(guān)從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中,，后來工業(yè)、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也加入了進(jìn)來,。另一方面,，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的，比如健康護(hù)理,、服務(wù)類的相關(guān)職業(yè),。目前，德國的328種“培訓(xùn)職業(yè)”中,，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”,。安寧護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)