特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們,。感覺統(tǒng)合失調(diào)包含哪些,？赤峰特殊學(xué)生資源教室

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。各級(jí)教育行政部門要堅(jiān)持特教特辦的原則,，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排,，合理布局,，協(xié)調(diào)落實(shí)好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金、人員和相關(guān)政策,，切實(shí)做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作,。公立學(xué)校資源教室康復(fù)器材普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案.

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正?；?，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí)，還有助于其他感覺統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,。可以讓孩子接受以下各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位,，側(cè)臥位，頭角顛倒等進(jìn)行秋千,，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類。如：走平衡木,，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿,。  4.跳躍類,。如：多在跳床上蹦，翻滾等,，  5.速度感,、位置感、距離感的訓(xùn)練,，或者是練習(xí)金雞**

資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素,，其專業(yè)化建設(shè)為提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量，起著重要作用,。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢,、測(cè)查、評(píng)估,、建檔等活動(dòng),。（2）學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。（3）生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。（4）基本的康復(fù)訓(xùn)練,。（5）支持性教育環(huán)境和條件。（6）普通教師,、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報(bào)價(jià).

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng),。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng),。言語測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材？公立學(xué)校資源教室康復(fù)器材

言語評(píng)估及訓(xùn)練教室配置方案.赤峰特殊學(xué)生資源教室

現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會(huì)進(jìn)入一個(gè)怪圈,，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材,，或者說一定要有心理診治的工具，但其實(shí)資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運(yùn)作來設(shè)計(jì)的,，資源教室的課程,，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容,，但這一塊是缺失的,。而如何做到了解學(xué)生認(rèn)知水平的評(píng)估，如何給予適合的個(gè)別化教學(xué)的課程內(nèi)容,，如何讓學(xué)生得到適合的補(bǔ)救性康復(fù)課程，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計(jì)潛能提升的課程,，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運(yùn)作中遇到的困難,。赤峰特殊學(xué)生資源教室

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