從現(xiàn)在的情況來看,，事實(shí)上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施，過于精?；?。比如專的韋氏智力測試工具,、語言治療儀,，腦電波生物反饋儀等,，有些根本不是教學(xué)設(shè)備，而是診斷或研究設(shè)備,，資源教師根本無法使用,。而有一些設(shè)備,，則根本和學(xué)校的學(xué)生個(gè)案無關(guān),，我們曾經(jīng)看過，有一些資源教室配備了站立架,，但學(xué)校沒有相應(yīng)的腦癱學(xué)生,，導(dǎo)致這個(gè)站立架成為一直的擺設(shè)。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對象的實(shí)際需求出發(fā),，要讓教師能教,，學(xué)生能用。特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備.株洲資源教室配置

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理,、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班。株洲資源教室配置特殊教育情景教室模塊清單,。

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng),。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng),。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償,，同時(shí)發(fā)展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實(shí)施資源教室方案,。特殊教育功能教室配置方案.

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備,，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行匹配。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化,，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練,。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道,，只有2米高的攀爬架,，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練。現(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題,，還有一個(gè)能力不匹配的問題,，一些教具太幼齡化會讓學(xué)生覺得太無聊、太簡單而不使用,，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”,，如一些外國進(jìn)口的玩具、高難度軌道球,、拼裝玩具和魯班鎖等,，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè),，當(dāng)然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具,，但還是要從實(shí)際的個(gè)案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量,。 言語評估及訓(xùn)練教室配置方案.株洲特殊資源教室

言語溝通測評訓(xùn)練系統(tǒng).株洲資源教室配置

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們,。各級教育行政部門要堅(jiān)持特教特辦的原則，科學(xué)規(guī)劃,，統(tǒng)籌安排,，合理布局，協(xié)調(diào)落實(shí)好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金,、人員和相關(guān)政策,，切實(shí)做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作。株洲資源教室配置

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