資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：

（一）開展特殊教育咨詢,、測查、評估,、建檔等活動,。

（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo),。

（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練,。

（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。

（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。

（六）開展普通教師,、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,，一般應(yīng)設(shè)立資源教室,。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局,，輻射片區(qū)所有隨班就讀生，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展,。 資源教室設(shè)備器材廠家.深圳小學(xué)資源教室器材采購

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。深圳私立學(xué)校資源教室清單城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.

在普通學(xué)校（含幼兒園,、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校,，以下同）建設(shè)資源教室,，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會的能力為目的,；要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí),、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持,；要突出針對性和有效性，根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的殘疾類型,、殘疾程度和特殊需要,，及時調(diào)整更新配置；要確保安全,，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢,、測查,、評估、建檔等活動,。  （二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo),。  （三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。  

    資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),，分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動康復(fù)區(qū),，針對腦癱學(xué)生,、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。個別訓(xùn)練區(qū),，針對各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語言,、精細(xì)動作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),，針對各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,，對可以在團(tuán)體進(jìn)行語言,、精細(xì)動作、注意力,、社交,、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動設(shè)計(jì),，泛化1對1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo),。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主,，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動,，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下，進(jìn)行工作,，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力,。情緒處理區(qū)，此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備,，讓學(xué)生在情緒失控的時候，在此安全的區(qū)域里,，處理情緒,，直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場所,。這些區(qū)域，是根據(jù)資源教室服務(wù)的對象,，分別設(shè)置,。很多資源教室設(shè)計(jì)之初，沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求,，沒有進(jìn)行細(xì)致分區(qū),，導(dǎo)致資源教室的功能只有運(yùn)動的部分，而沒有其他的康復(fù)功能,。 資源教室心理設(shè)備配置方案.

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng),。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng),。特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備.深圳私立學(xué)校資源教室清單

普通中小學(xué)校設(shè)立資源教室意義.深圳小學(xué)資源教室器材采購

從現(xiàn)在的情況來看，事實(shí)上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施,，過于精?；１热鐚５捻f氏智力測試工具,、語言治療儀,，腦電波生物反饋儀等，有些根本不是教學(xué)設(shè)備,，而是診斷或研究設(shè)備,，資源教師根本無法使用。而有一些設(shè)備,，則根本和學(xué)校的學(xué)生個案無關(guān),，我們曾經(jīng)看過，有一些資源教室配備了站立架,，但學(xué)校沒有相應(yīng)的腦癱學(xué)生,，導(dǎo)致這個站立架成為一直的擺設(shè)。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對象的實(shí)際需求出發(fā),，要讓教師能教,，學(xué)生能用。深圳小學(xué)資源教室器材采購

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