資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識開始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。星河專業(yè)特殊兒童評估測試訓(xùn)練康復(fù)建議系統(tǒng).玉樹私立學(xué)校資源教室

感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大,，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡單一點(diǎn)，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢,？當(dāng)然有啦,！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階,，做單腳站立的動(dòng)作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào)，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小、多少,、形狀,、軟硬、干濕,、輕重,、粗糙與光滑等；通過對人體的抓,、拍,、打、掐,、捏,、擠、壓,、刷,、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛,、癢和舒服等感覺,。西寧學(xué)校資源教室中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償,，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實(shí)施資源教室方案,。切實(shí)做到在發(fā)展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室。蒙臺梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個(gè)非常實(shí)用的，操作性極強(qiáng)的,、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學(xué)教育,、語言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測、處理,，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控,。言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實(shí)時(shí)檢測,、處理,，為言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練、療效監(jiān)控,。普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案,。

資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí)，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。特殊教育情景教室模塊清單。陜西特殊兒童資源教室

資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).玉樹私立學(xué)校資源教室

    資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理,、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后,、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙,、自閉癥,、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求,，為其提供教育評估與訓(xùn)練的場所和設(shè)備。同時(shí),，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間,，為有特殊教育需要的學(xué)生家長提供咨詢與服務(wù)。一般來講,，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長提供指導(dǎo)咨詢服務(wù),。 玉樹私立學(xué)校資源教室

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