資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺,、聽覺,、味覺及嗅覺，但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺,、前庭覺及運(yùn)動(dòng)覺,。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度,、疼痛,、壓力及震動(dòng)的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位,，及保持身體的平衡,。運(yùn)動(dòng)覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺,，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺,。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講,，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程,。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展,。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,，因?yàn)樵谶@期間，人類的大腦發(fā)展特別快,。言語評(píng)估及訓(xùn)練教室配置方案.陜西特殊教育資源教室

世界上有這樣一群人,，他們有明亮的雙眼，卻不愿和他人對(duì)視,；有正常的聽力,，卻對(duì)他人的呼喚充耳不聞；能正常發(fā)聲,，卻不愿與他人交流,。他們有的智力低下，有的智力超群；他們猶如天上的星星,，一人一個(gè)世界,，獨(dú)自閃爍，他們是——自閉癥兒童,。有人認(rèn)為自閉癥兒童都是天才,，在一些領(lǐng)域成績(jī)非凡；有人認(rèn)為自閉癥兒童“有病”,，會(huì)傷害自己和他人,。自閉癥兒童不愿與人溝通，對(duì)周圍的事物視而不見,，用自己的方式感知這個(gè)世界,，就像星星一樣，獨(dú)自閃耀,，所以被稱之為“星星的孩子”,。4月2日是“世界自閉癥關(guān)注日”，在這個(gè)特殊的日子里,，讓我們對(duì)他們收起異樣的眼光,，給他們一個(gè)擁抱！陜西特殊教育資源教室言語測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材,？

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平,、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念,、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措,，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù),。新世紀(jì)以來特別是近年來,，我國(guó)特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級(jí)ZF投入明顯增加,，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高,，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)了30萬人口以上的縣DL設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo),，殘疾學(xué)生在國(guó)家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障,。但總體上看，我國(guó)特殊教育整體水平不高,，發(fā)展不平衡,。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低,，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善,，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水平有待提高。因此,，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展,，提升特殊教育水平，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利,，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會(huì),，使廣大殘疾人共享**發(fā)展成果，在***建成小康社會(huì),、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和***的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)幸福人生。

“隨班就讀”,，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1～3名智障兒童,，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因?yàn)槲覈?guó)智障教育基礎(chǔ)比較薄弱,，不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育,，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國(guó)在智障教育上的不足,，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒有愛就沒有教育,。教育,，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望,。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中,，一位平凡的教師，其力量也許是很小的,，甚至是微不足道的,，但是對(duì)于這些孩子來講，很可能會(huì)影響他們的一生,，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖?，他們也許會(huì)因此而走出精彩的人生。作為教師,，我們?cè)谥钦蟽和半S班就讀”的育智過程中,，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)項(xiàng),，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，以極大的耐心,，針對(duì)性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域,，在我們教師,、學(xué)校、家長(zhǎng)的呵護(hù)下,，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長(zhǎng),。特殊教育學(xué)校心理咨詢及宣泄器材.

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識(shí)開始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對(duì)感覺的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,，對(duì)某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材,？陜西特殊教育資源教室

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資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),，而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān)；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān),。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早,，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱,，故受不了太高或太大的聲音,。因此,，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童,，都會(huì)造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜,，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣。在兒童長(zhǎng)大后,，就會(huì)表現(xiàn)聽力不佳,，不知如何與人溝通，還會(huì)表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達(dá)能力不佳,。陜西特殊教育資源教室