20001三角板演示用，60°,、45°各1

20002圓規(guī)演示用,，附橡皮腳

20004量角器演示用，0～180°

20501**直尺1m,，分別有米,、分米、厘米,、毫米四種單位

20505**1.6m

20506測繩50m

20507塑料球三種顏色,，外徑不小于15mm，配不透明袋

20508塑料小球五種顏色,，外徑不小于5mm

20509計數片圓形 不小于φ15mm,， 正方形 不小于15mm×15mm， 正三角形 邊長不小于15mm,， 各片厚不小于1mm

20510豎式計數器演示用,，三檔

20511豎式計數器演示用，五檔

20512豎式計數器學生用,，五檔

20513演示算盤七珠 ABS注塑

20514計數棒演示用,，每10根一捆，10捆 三角形內角和演示教具,。四川九年制數學教學教具

數學軟件是一種常見的數學教學教具,，它可以幫助學生進行數學計算和繪圖。數學軟件的優(yōu)點是可以提高學生的計算和繪圖效率,，同時也可以幫助學生更好地理解數學概念和原理,。但是，數學軟件也有一些缺點,，比如過度依賴數學軟件會讓學生忽略手算和手繪的重要性,；另外，數學軟件的使用需要一定的技術和時間成本,，如果使用不當,，會影響教學效果。

綜上所述,，數學教學教具是教師進行數學教學的重要輔助工具,。不同的數學教學教具有不同的優(yōu)缺點，教師應根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的教具,，以提高教學效果,。同時,，教師也應注意教具的使用方法和教學效果，不斷完善教學方法,，提高教學質量,。

包頭私立數學教學教具中小學數學需要用到哪些教具？

1整數的意義：…像-4,，-3，-2,，-1,0,1,2,3,，…這樣的數叫整數。

2自然數：我們在數物體的時候,，用來表示物體個數的1,，2,，3，4……叫做自然數,。一個物體也沒有，用0表示,，0也是自然數。

3計數單位一（個）,、十,、百、千,、萬,、十萬、百萬,、千萬,、億……都是計數單位,。每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。這樣的計數法叫做十進制計數法,。

4數位計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位,。

5數的整除：整數a除以整數b(b≠0），除得的商是整數而沒有余數,，我們就說a能被b整除,，或者說b能整除a,。如果數a能被數b（b≠0）整除,，a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數（或a的因數）,。倍數和約數是相互依存的,。因為35能被7整除,，所以35是7的倍數,，7是35的約數,。

7,、什么叫比：兩個數相除就叫做兩個數的比。如：2÷5或3:6或1/3比的前項和后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外），比值不變,。

平面幾何指按照歐幾里得的《幾何原本》構造的幾何學,。也稱歐幾里得幾何,。平面幾何研究的是平面上的直線和二次曲線（即圓錐曲線,， 就是橢圓、雙曲線和拋物線）的幾何結構和度量性質（面積,、長度,、角度，位置關系）,。平面幾何采用了公理化方法,， 在數學思想史上具有重要的意義,。

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3.假分數與帶分數或整數之間的互化,。1,、將假分數化為帶分數：分母不變，分子除以分母所得整數為帶分數左邊整數部分,，余數作分子,。2、將帶分數化為假分數：分母不變,，用整數部分與分母的乘積再加原分子的和作為分子,。3、將帶分數化為整數：被除數÷除數= 被除數/除數,，除得盡的為整數,。分數、小數與百分數分數,、小數,、百分數之間的互化。分數化小數,，也就是用分子除以分母,，得出的即是小數，小數化為百分數,，也就是讓小數乘上100,，再在其后面加上個%號就可以了，反之，則反過來就可以了,。比如：1/4化為小數,，就是1除以4=0.25 就是小數，再化成百分數就是 0.25*100=25 再加上% 即25%,。若把25%化成小數即去掉百分號現除以100 25/100=0.25,。0.25化成分數即25/100再化簡得1/4。數的比較整數大小比較：兩個整數求差,，值為正則前者大于后者,，為負則反之。小數大小比較：同上,。分數大小比較：同上,。 [2] 數的性質分數基本性質、小數基本性質,、小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律,。數的認識因數、倍數,、奇（jī）數,、偶數、質數（素數）,、合數,、分解質因數、比較大公因數,、**小公倍數。聯動型針面教學模型,。四川九年制數學教學教具

小學數學體積演示教具,。四川九年制數學教學教具

小學數學是通過教材，教小朋友們關于數的認識,，四則運算,，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識,，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎,。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實,，并且應用于現實,。” [1]  的確,，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界,，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程,，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程,，因此，做中學,，玩中學,，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動,。從我們的教育目標來看,，我們在傳授知識的同時，更應注重培養(yǎng)學生的觀察,、分析和應用等綜合能力四川九年制數學教學教具