資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童,。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少,。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象,。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)包含哪些？中小學(xué)資源教室多少錢(qián)

音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣,、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練,、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開(kāi)發(fā)等教學(xué),。音樂(lè)唱游室音樂(lè)唱游教室配有各種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具，架子鼓,、手鼓,、三角鐵等打擊樂(lè)器。音樂(lè)唱游課通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)游戲,，滲透音樂(lè)的各要素，運(yùn)用音樂(lè)力,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng),，培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力和藝術(shù)品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象，心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一,、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全,、舒適的環(huán)境內(nèi),，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī),，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾,、掛鐘、墻壁掛畫(huà),、綠植,、空調(diào)。海北州私立學(xué)校資源教室普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案,。

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺(tái)梭利開(kāi)創(chuàng)的蒙臺(tái)梭利教育法的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)的教室,。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個(gè)非常實(shí)用的,，操作性極強(qiáng)的,、完整的教育體系。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育、數(shù)學(xué)教育,、語(yǔ)言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。言語(yǔ)評(píng)估室言語(yǔ)評(píng)估室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙測(cè)量?jī)x,，通過(guò)該儀器對(duì)言語(yǔ)和喉內(nèi)窺鏡圖像信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理,，為言語(yǔ),、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語(yǔ)障礙的功能評(píng)估、療效監(jiān)控,。言語(yǔ)訓(xùn)練室言語(yǔ)訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙矯治儀,，通過(guò)該儀器對(duì)言語(yǔ)和電聲門(mén)圖信號(hào)的實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理,，為言語(yǔ)、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語(yǔ),、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練,、療效監(jiān)控。

    資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門(mén)教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理,、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后、學(xué)習(xí)困難,、情緒行為障礙、自閉癥,、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求,，為其提供教育評(píng)估與訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)備,。同時(shí)，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間,，為有特殊教育需要的學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢與服務(wù),。一般來(lái)講，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù),、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長(zhǎng)提供指導(dǎo)咨詢服務(wù)。 特殊兒童學(xué)習(xí)教學(xué)器材.

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式,，是中國(guó)大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開(kāi)展的一種特殊教育辦學(xué)形式,，可以說(shuō)是中國(guó)大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語(yǔ),。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,，符合我國(guó)的國(guó)情，也符合國(guó)際上“正?；苯逃瓌t,、回歸主流,、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢(shì),。自1989年原國(guó)家教委試行在全國(guó)開(kāi)展隨班就讀工作以來(lái),，我國(guó)隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式,。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo),，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng),。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式特殊教育學(xué)校音樂(lè)律動(dòng)教室器材.內(nèi)蒙古資源教室聽(tīng)覺(jué)評(píng)估訓(xùn)練器材

普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室？中小學(xué)資源教室多少錢(qián)

感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童的益處很大,，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn)，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢,？當(dāng)然有啦,！而且我們還可以將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂(lè)于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對(duì)于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。 

比如說(shuō)孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺(tái)階,，做單腳站立的動(dòng)作。如果孩子的感覺(jué)統(tǒng)合中的觸覺(jué)失調(diào),，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺(jué)物體的存在與變化，比如說(shuō)分辨物體的大小,、多少、形狀,、軟硬,、干濕,、輕重,、粗糙與光滑等,；通過(guò)對(duì)人體的抓、拍,、打,、掐、捏,、擠、壓,、刷,、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛,、癢和舒服等感覺(jué),。 中小學(xué)資源教室多少錢(qián)