感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡單一點(diǎn),，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢？當(dāng)然有啦,！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。 

比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階,，做單腳站立的動(dòng)作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào)，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小、多少、形狀,、軟硬、干濕,、輕重,、粗糙與光滑等；通過對人體的抓,、拍,、打、掐,、捏,、擠、壓,、刷,、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛,、癢和舒服等感覺,。 資源教室找哪家比較好？就找星河教學(xué),！深圳學(xué)校資源教室設(shè)備多少錢

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：

（一）開展特殊教育咨詢,、測查、評估,、建檔等活動(dòng),。

（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。

（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。

（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。

（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。

（六）開展普通教師,、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,，一般應(yīng)設(shè)立資源教室,。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局,，輻射片區(qū)所有隨班就讀生,，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。 株洲資源教室設(shè)備廠家精細(xì)訓(xùn)練教室配置器材清單,。

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢,、測查,、評估、建檔等活動(dòng),。（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo),。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。（六）開展普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

目前,，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》,。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案,，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實(shí)際情況,，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議,；接受教師、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題的咨詢,，并進(jìn)行力所能及的指導(dǎo),；做好資源教室各類資料的積累工作

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng),。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報(bào)價(jià).

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng),，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙,。特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備。深圳特殊兒童資源教室設(shè)備

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資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補(bǔ)償，同時(shí)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案,。切實(shí)做到在展中挖掘潛能,、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。深圳學(xué)校資源教室設(shè)備多少錢