特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。特殊教育學(xué)校音樂律動(dòng)教室器材.特殊資源教室配置

感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大,，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴，有沒有簡單一點(diǎn),，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢,？當(dāng)然有啦！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去,，這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩,、走臺階，做單腳站立的動(dòng)作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào),，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小,、多少,、形狀,、軟硬,、干濕、輕重,、粗糙與光滑等；通過對人體的抓,、拍、打,、掐、捏,、擠、壓,、刷、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛、癢和舒服等感覺,。寧夏學(xué)校資源教室音樂律動(dòng)教室配置方案清單報(bào)價(jià).

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查,、評估,、建檔等活動(dòng),。（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo),。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。（六）開展普通教師,、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。

目前,，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》,。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案,，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實(shí)際情況,，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議；接受教師,、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題的咨詢，并進(jìn)行力所能及的指導(dǎo),；做好資源教室各類資料的積累工作

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材,、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育,，它的目的和任務(wù)是比較大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要,，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識,、獲得技能,、完善人格,，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對社會(huì)有用的人才,。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長三方面人員組成,。他們采用儀器檢查、量表測定,、學(xué)績考評、訪問調(diào)查等多種途徑來探討兒童的教育需要,，確定是否屬于特殊兒童,，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,。特殊教育學(xué)校資源教室配置方案.

現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會(huì)進(jìn)入一個(gè)怪圈,，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材，或者說一定要有心理診治的工具,，但其實(shí)資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運(yùn)作來設(shè)計(jì)的，資源教室的課程,，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容,，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容，但這一塊是缺失的,。而如何做到了解學(xué)生認(rèn)知水平的評估，如何給予適合的個(gè)別化教學(xué)的課程內(nèi)容,，如何讓學(xué)生得到適合的補(bǔ)救性康復(fù)課程,，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計(jì)潛能提升的課程，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運(yùn)作中遇到的困難。隨班就讀資源教室管理規(guī)范.深圳隨班就讀資源教室器材銷售

特殊教育學(xué)校心理咨詢及宣泄器材.特殊資源教室配置

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式,，是中國大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式，可以說是中國大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語,。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,，符合我國的國情，也符合國際上“正?；苯逃瓌t,、回歸主流、一體化教育,、全納教育的發(fā)展趨勢。自1989年原國家教委試行在全國開展隨班就讀工作以來,，我國隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式,。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得,，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長。隨班就讀是我國特殊教育的重要辦學(xué)形式特殊資源教室配置