資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案,。特殊教育多感官教室配置方案.攀枝花資源教室方案

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班。攀枝花資源教室方案資源教室是在特殊教育學(xué)校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題，會導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙,；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙,。

“隨班就讀”，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級里插入1～3名智障兒童,，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法,。這是因?yàn)槲覈钦辖逃A(chǔ)比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育,，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式,。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國在智障教育上的不足,，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑,。沒有愛就沒有教育。教育,，是為了一切孩子,。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中,，一位平凡的教師,，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的,，但是對于這些孩子來講,，很可能會影響他們的一生，他們的命運(yùn)可能會因?yàn)榻處煹呐Χ淖?，他們也許會因此而走出精彩的人生,。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中,，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,，發(fā)現(xiàn)他們的長項(xiàng),，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,，以極大的耐心,，針對性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，在我們教師,、學(xué)校,、家長的呵護(hù)下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長,。資源教室具體是什么,？

情景模擬(simulation)是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測試項(xiàng)目,，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題,，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法,。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造,。從古至今在人才測評的實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用，只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進(jìn)行了一些規(guī)范性處理,，并形成了一些比較有特色的方法被***采用,。情景模擬也是一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，有針對性的設(shè)計(jì)情景,，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程,，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性,、注重實(shí)效性,，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌資源教室心理疏導(dǎo)器材,。攀枝花資源教室方案

資源教室低視力訓(xùn)練器材,。攀枝花資源教室方案

現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會進(jìn)入一個(gè)怪圈,，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材,，或者說一定要有心理診治的工具，但其實(shí)資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運(yùn)作來設(shè)計(jì)的,，資源教室的課程,，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容,，但這一塊是缺失的,。而如何做到了解學(xué)生認(rèn)知水平的評估,，如何給予適合的個(gè)別化教學(xué)的課程內(nèi)容，如何讓學(xué)生得到適合的補(bǔ)救性康復(fù)課程,，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計(jì)潛能提升的課程,，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運(yùn)作中遇到的困難。攀枝花資源教室方案