資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng),。特殊教育個(gè)別化訓(xùn)練需要哪些器材,。青海資源教室設(shè)備多少錢

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國(guó)大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式,，可以說是中國(guó)大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語,。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,，符合我國(guó)的國(guó)情,，也符合國(guó)際上“正常化”教育原則,、回歸主流,、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢(shì),。自1989年原國(guó)家教委試行在全國(guó)開展隨班就讀工作以來,，我國(guó)隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式,。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo),，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng),。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式赤峰學(xué)校資源教室資源教室設(shè)備器材廠家.

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。

音樂律動(dòng)室音樂律動(dòng)室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練,、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具,，架子鼓,、手鼓、三角鐵等打擊樂器,。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲,，滲透音樂的各要素，運(yùn)用音樂力,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽,，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來訪者為對(duì)象,，心理教師與來訪者進(jìn)行一對(duì)一,、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全,、舒適的環(huán)境內(nèi),，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī),，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾,、掛鐘,、墻壁掛畫,、綠植、空調(diào),。設(shè)立隨班就讀資源教室的意義,。

    人員——落實(shí)相關(guān)教師編制一個(gè)資源教室須設(shè)1—3名資源教師；資源教師須具備良好的教育素養(yǎng),；資源教師須進(jìn)行上崗培訓(xùn),；資源教師人選須相對(duì)穩(wěn)定，如無重大問題和嚴(yán)重不勝任工作者外,，一般不予更換,，確保專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成基本的專業(yè)能力,。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中,，須留有充足的資金購(gòu)置各種教育、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源,。同時(shí)著力組織有經(jīng)驗(yàn)的教師,、特教工作者，動(dòng)手搜集,、整理,、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數(shù)量,，能夠滿足需要,，一方面還要注重質(zhì)量，保證資源的有效性和安全性,。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源,，前者包括特教相關(guān)書籍、期刊雜志,、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等,，后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻、電子課件,、相關(guān)教育軟件等,。機(jī)制——促進(jìn)合理規(guī)范運(yùn)作資源教室一旦建成，即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù),，如：制定資源教室運(yùn)作方案,、制定工作計(jì)劃、安排好時(shí)間表等,，要有固定的工作程序和工作內(nèi)容,，避免隨意性、臨時(shí)性。 城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.韶關(guān)資源教室設(shè)備廠家

資源教室視力障礙器材,。青海資源教室設(shè)備多少錢

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們,。各級(jí)教育行政部門要堅(jiān)持特教特辦的原則，科學(xué)規(guī)劃,，統(tǒng)籌安排，合理布局,，協(xié)調(diào)落實(shí)好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金,、人員和相關(guān)政策，切實(shí)做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作,。青海資源教室設(shè)備多少錢