資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實(shí)施資源教室方案,。切實(shí)做到在發(fā)展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案。咸陽特殊兒童資源教室

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開始，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對(duì)感覺的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲高和頻率變化很少,。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化,。玉樹資源教室器材采購精細(xì)動(dòng)作感統(tǒng)教具及器材.

    資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)，針對(duì)腦癱學(xué)生,、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,。個(gè)別訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,，包括語言、精細(xì)動(dòng)作,、注意力,、社交、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練,。小組訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練,。這些小組訓(xùn)練,，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動(dòng)作,、注意力,、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo),。個(gè)人工作區(qū),，此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動(dòng),，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下,，進(jìn)行工作，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力,。情緒處理區(qū),，此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備，讓學(xué)生在情緒失控的時(shí)候,，在此安全的區(qū)域里,，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場(chǎng)所,。這些區(qū)域,，是根據(jù)資源教室服務(wù)的對(duì)象，分別設(shè)置,。很多資源教室設(shè)計(jì)之初,，沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求，沒有進(jìn)行細(xì)致分區(qū),，導(dǎo)致資源教室的功能只有運(yùn)動(dòng)的部分,，而沒有其他的康復(fù)功能。

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們。各級(jí)教育行政部門要堅(jiān)持特教特辦的原則,，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排,，合理布局,，協(xié)調(diào)落實(shí)好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金、人員和相關(guān)政策,，切實(shí)做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作,。資源教室是在特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、器材和輔助技術(shù)于一體的教室。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙,；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙特殊教育學(xué)校音樂律動(dòng)教室器材.玉樹資源教室器材采購

特殊教育功能教室配置方案.咸陽特殊兒童資源教室

“隨班就讀”,，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1～3名智障兒童,，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因?yàn)槲覈钦辖逃A(chǔ)比較薄弱,，不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育,，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國在智障教育上的不足,，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒有愛就沒有教育,。教育,，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望,。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師,，其力量也許是很小的,，甚至是微不足道的，但是對(duì)于這些孩子來講,，很可能會(huì)影響他們的一生,，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖儯麄円苍S會(huì)因此而走出精彩的人生,。作為教師,，我們?cè)谥钦蟽和半S班就讀”的育智過程中，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,，發(fā)現(xiàn)他們的長項(xiàng),，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,，以極大的耐心,，針對(duì)性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，在我們教師,、學(xué)校,、家長的呵護(hù)下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長,。咸陽特殊兒童資源教室