感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡單一點(diǎn),，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢,？當(dāng)然有啦！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去,，這一點(diǎn)對(duì)于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。 

比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩,、走臺(tái)階,，做單腳站立的動(dòng)作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào),，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小,、多少,、形狀、軟硬,、干濕,、輕重、粗糙與光滑等,；通過對(duì)人體的抓,、拍、打,、掐,、捏、擠,、壓,、刷、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛,、癢和舒服等感覺。 資源教室有什么注意事項(xiàng),？深圳資源教室設(shè)備多少錢

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正常化,，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí),，還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,。可以讓孩子接受以下各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會(huì)的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位，側(cè)臥位,，頭角顛倒等進(jìn)行秋千,，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類。如：走平衡木,，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿,。  4.跳躍類,。如：多在跳床上蹦，翻滾等,，  5.速度感,、位置感、距離感的訓(xùn)練,，或者是練習(xí)金雞**深圳資源教室設(shè)備多少錢中小學(xué)差異化學(xué)生評(píng)測(cè)設(shè)備.

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練,。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練,、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評(píng)估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃,、教師工作計(jì)劃，教具,、學(xué)具,、圖書音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理,、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等,。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師、家長等來訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展,。星河

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙,；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙,。普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng),。特殊教育資源功能教室劃分.自貢資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備

中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.深圳資源教室設(shè)備多少錢

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們,。各級(jí)教育行政部門要堅(jiān)持特教特辦的原則，科學(xué)規(guī)劃,，統(tǒng)籌安排,，合理布局，協(xié)調(diào)落實(shí)好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金,、人員和相關(guān)政策,，切實(shí)做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作。深圳資源教室設(shè)備多少錢