*構(gòu)音評估與訓(xùn)練室構(gòu)音評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是構(gòu)音障礙測量儀,，通過該儀器對構(gòu)音、鼻音信號進(jìn)行實(shí)時檢測、處理,，為構(gòu)音,、鼻音障礙的評估診斷提供相關(guān)信息，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,，以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控,。用于構(gòu)音、鼻音障礙的診斷評估,、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo),、構(gòu)音功能檢測、構(gòu)音損傷評定,。*語音評估與訓(xùn)練室語音評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語音障礙評估與訓(xùn)練儀,，通過該儀器對語音、鼻音信號進(jìn)行實(shí)時檢測,、處理,，為語音、鼻音障礙的評估診斷提供相關(guān)信息,，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,，以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于語音,、鼻音障礙的診斷評估,、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)，語音功能檢測,，語音損傷評定,。精細(xì)動作感統(tǒng)教具及器材.玉樹資源教室

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補(bǔ)償,，同時展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實(shí)施資源教室方案,。切實(shí)做到在展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。廣元特殊資源教室資源教室找哪家比較好,？就找星河教學(xué)！

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式,，主要涉及視知覺問題,，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān),。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對空間距離知覺不準(zhǔn)確,，左右分辨不清，易迷失方向,。兒童還會還會表現(xiàn)視覺的不平順,。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的,，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動物體,，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長,，視覺也逐漸地穩(wěn)定,，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始,。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動,，所以看書會跳字,、跳行，嚴(yán)重的無法進(jìn)行閱讀,，做功課眼睛也容易疲勞,，造成學(xué)習(xí)能力的不足。值得注意的是,，過早的使用電子產(chǎn)品,，接觸視頻等不 是對視覺上的發(fā)育造成危害，同時也阻礙其他感官的發(fā)展,。

前庭是人體平衡系統(tǒng)的主要末梢感受,，長在頭顱的顳骨巖部內(nèi)。前庭在人的內(nèi)耳中,，由三個半規(guī)管和球囊,、橢圓囊組成，還充滿著叫內(nèi)的液體,。它和耳蝸緊密相連,，小且復(fù)雜,，感知聽覺和人體的空間位置變化，將這些信息向大腦神經(jīng)傳遞,，從而可以讓個體對變化了的位置和姿勢進(jìn)行調(diào)節(jié),，保持人體平衡，它對保持我們的姿勢平衡和清晰的視覺起重要作用,。前庭覺失調(diào)的兒童主要表現(xiàn)為多動,，易摔倒，旋轉(zhuǎn)不會眩暈,，分不清左右,，方向感不強(qiáng)等，自閉癥兒童還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達(dá)能力有限,，重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。由于前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)和掌控功能不足,，患兒的重力感和平衡感都會失常,，這就可能導(dǎo)致孩子好動不安，注意力無法集中,，甚至看起來有些笨手笨腳的,，與普通孩子有著較為明顯的差別與異常。特殊兒童學(xué)習(xí)教學(xué)器材.

特殊教育資源匱乏的原因1特殊教育本身的因素,。由于教育對象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校數(shù)量相對較少并有著 的課程體系,，為普通教育開發(fā)的大量資源由于缺少針對性，只有極少部分能直接應(yīng)用于特殊教育過程中,，加之信息環(huán)境相對閉塞,，使得特殊教育資源相對匱乏。2資金投入少,。目前各地特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡,，60％以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，投資不足,，經(jīng)費(fèi)來源有限的同時又欠缺 進(jìn)行資源建設(shè)的能力,。而且由于受眾面小，高投入低產(chǎn)出,，成本難以保障,，企業(yè)也不愿意涉足該領(lǐng)域，導(dǎo)致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限,。3資源共享性差,。全國特殊教育學(xué)校共有1640所，只有部分院校具備 資源建設(shè)能力。而且由于特殊教育機(jī)構(gòu)追求小而全,，機(jī)構(gòu)之間在資源建設(shè)過程中各自為政,、缺少協(xié)作、缺乏信息交流,，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè),，使有限的人力、物力,、財力進(jìn)一步分割,，阻礙了特殊教育的進(jìn)一步發(fā)展。特殊教育個別化訓(xùn)練需要哪些器材,。廣元特殊資源教室

普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室,？玉樹資源教室

*滑梯、三角形滑車,、方形滑車,、圓形滑車、大陀螺,、平衡觸覺板,、太極平衡板、***石可以訓(xùn)練孩子的前庭覺和觸覺,，協(xié)調(diào)孩子的手腳能動性,，給予孩子足夠的觸覺感，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng),。*跳袋,、88軌道、上下轉(zhuǎn)盤能夠訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力及注意力,，對于反應(yīng)遲鈍的孩子效果較好,。*獨(dú)腳凳、萬象組合,、S形平衡臺,、平衡腳踏車可以訓(xùn)練孩子的本體覺,，訓(xùn)練孩子的方向感和保持平衡的能力,。*萬象組合則可以隨意組合，能兼顧兒童感官,、肌體,、前庭平衡，精細(xì)動作及創(chuàng)作游戲互動,，協(xié)調(diào)孩子的發(fā)展,。*圓形跳床、圓筒吊纜、圓平衡板,、平衡步道有利于孩子的前庭覺平衡以及手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練,，對于孩子的觸覺一直注意力的訓(xùn)練有著較好的效果。玉樹資源教室