在普通學(xué)校（含幼兒園、普通中小學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校，以下同）建設(shè)資源教室,，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨螅栽鰪?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的能力為目的,；要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性,，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí),、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持,；要突出針對(duì)性和有效性,，根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的殘疾類型,、殘疾程度和特殊需要，及時(shí)調(diào)整更新配置,；要確保安全,，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國(guó)家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),，不得含有國(guó)家明令禁止使用的有毒材料,。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長(zhǎng),，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測(cè)查,、評(píng)估、建檔等活動(dòng),。（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo),。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。資源教室心理設(shè)備配置方案.呼和浩特資源教室生產(chǎn)廠家

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來(lái),，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng),。只有經(jīng)過(guò)感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng),。東莞特殊學(xué)生資源教室特殊教育資源功能教室劃分.

良好班級(jí)氛圍是智障兒童健康成長(zhǎng)的重要條件智障兒童或生理缺陷,，或智力缺陷,，這些兒童在在社會(huì)中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等,。社會(huì)的歧視會(huì)讓智障兒童更加自卑、孤僻,，甚至自閉,，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展,。為了智障兒童健康發(fā)展,，學(xué)校不 要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護(hù)他們，學(xué)校的**團(tuán)體是班級(jí),，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友,，游戲不排斥他們,，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心,，感受集體的溫暖,。這樣，不 使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力,。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間,，給予智障兒童更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。

音樂律動(dòng)室音樂律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣,、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué),。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具,，架子鼓、手鼓,、三角鐵等打擊樂器,。音樂唱游課通過(guò)音樂教學(xué)和音樂游戲，滲透音樂的各要素,，運(yùn)用音樂力,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象,，心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所,，在安全,、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況,，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī),，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘,、墻壁掛畫,、綠植、空調(diào),。普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室,？

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平,、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念,、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措,，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù),。新世紀(jì)以來(lái)特別是近年來(lái),，我國(guó)特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級(jí)ZF投入明顯增加,，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高,，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)了30萬(wàn)人口以上的縣DL設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo),，殘疾學(xué)生在國(guó)家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障,。但總體上看，我國(guó)特殊教育整體水平不高,，發(fā)展不平衡,。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低,，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善,，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足、專業(yè)水平有待提高,。因此,，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平,，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利,，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會(huì)，使廣大殘疾人共享**發(fā)展成果,，在***建成小康社會(huì),、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和***的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)幸福人生。特殊教育情景教室模塊清單,。韶關(guān)特殊學(xué)生資源教室

特殊教育個(gè)別化訓(xùn)練需要哪些器材,。呼和浩特資源教室生產(chǎn)廠家

個(gè)別化教育：資源教室為學(xué)生提供個(gè)別化的教育計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的特殊需求,，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法,，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)能力,?？祻?fù)訓(xùn)練：資源教室配備了各種康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和器材，如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材設(shè)備等,。專業(yè)的康復(fù)教師可以為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),，幫助學(xué)生恢復(fù)身體功能,，提高生活自理能力。心理咨詢：資源教室還提供心理咨詢服務(wù),，幫助學(xué)生解決心理問題,，提高心理健康水平。心理咨詢師可以通過(guò)個(gè)別咨詢,、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式,，為學(xué)生提供心理支持和幫助。資源共享：資源教室是一個(gè)資源共享的平臺(tái),，為教師和學(xué)生提供各種特殊教育資源,，如教材、教具,、圖書,、音像資料等。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,，借用資源教室的資源,，提高教學(xué)效果。呼和浩特資源教室生產(chǎn)廠家