*語言認知評估與訓練室

語言認知評估與訓練室主要設(shè)備是語言認知能力測試與訓練儀,，通過該儀器對語言認知信號進行實時檢測,、處理，為認知障礙的評估提供相關(guān)信息，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓練,，以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于認知障礙的評估,、康復(fù)訓練及指導,。

*情景室

情景教室是教師通過教室內(nèi)提供的模擬社會場景，讓特殊兒童在此體驗社會,、模擬社會活動的場所,。教室共設(shè)有醫(yī)療衛(wèi)生、餐飲娛樂,、金融銀行,、模擬交通、地理地圖五個場景,。

在日常的教育教學中,，情景教室發(fā)揮其仿真模擬的作用，配合學科教育主題,，實現(xiàn)情景教學法,，從而培養(yǎng)學生的生活適應(yīng)以及日常生活能力

言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.石嘴山特殊資源教室

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學生的年齡特點進行匹配,。導致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化,，根本不適合小學階段或中學階段的學生訓練。如過于小和矮的秋千,、過于窄的隧道,，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學齡段的學生訓練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題,，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學生覺得太無聊,、太簡單而不使用,，另外有些學校配備的教具太“高大上”，如一些外國進口的玩具,、高難度軌道球,、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學生也未必能操作,，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè),，當然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學具,。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量,。 深圳中小學資源教室器材銷售資源教室建設(shè)方案與課程指導.

資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素，其專業(yè)化建設(shè)為提高隨班就讀教學質(zhì)量，起著重要作用,。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生,、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢,、測查、評估,、建檔等活動,。（2）學科知識輔導。（3）生活輔導和社會適應(yīng)性訓練,。（4）基本的康復(fù)訓練。（5）支持性教育環(huán)境和條件,。（6）普通教師,、學生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓。

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè),；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā),。這四個層次中,，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要,；第三個層次是對資源的評價與篩選,；第四個層次是工具層次的建設(shè)。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站,，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成,、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征,。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),。音樂律動教室配置方案清單報價.

*蒙特梭利教室

蒙氏教室是在世界***的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室。蒙臺梭利教學法是一種***提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的,、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學教育,、語言教育、科學文化教育等內(nèi)容。

*言語評估室

言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測,、處理，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語障礙的功能評估、療效監(jiān)控,。

*言語訓練室

言語訓練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測、處理,，為言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓練提供相關(guān)信息，用于言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓練,、療效監(jiān)控。

普通中小學校設(shè)立資源教室意義.公辦學校資源教室生產(chǎn)廠家

特殊兒童教學評估測試設(shè)備.石嘴山特殊資源教室

資源教室之個別化教育計劃

個別化教育計劃(individualized education program)是指為接受特殊教育的每一位殘疾學生而制定的適應(yīng)其個人發(fā)展需要的教育方案,。1975年美國國會頒布的《全體殘障兒童教育法案》中規(guī)定的一項內(nèi)容,。該法令要求地方教育部門在對殘疾學生實施特殊教育之前必須組織一個包括教育行政人員、任課教師,、父母及學生本人(必要時)在內(nèi)的小組,，共同商定教育或訓練的內(nèi)容及措施，制定一份書面的教育方案,?；緝?nèi)容包括:(1)該生目前達到的教育水平的說明;(2)該生應(yīng)達到的短期目標和年終目標;(3)給該生提供特殊教育和服務(wù)的項目及該生能夠參加普通教育程度的說明;(4)實施上述教育服務(wù)的預(yù)定日期和實施期限;(5)以一年為周期的評估目標、評估辦法及評估日程表,。

石嘴山特殊資源教室