*語(yǔ)言認(rèn)知評(píng)估與訓(xùn)練室

語(yǔ)言認(rèn)知評(píng)估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語(yǔ)言認(rèn)知能力測(cè)試與訓(xùn)練儀,，通過(guò)該儀器對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理，為認(rèn)知障礙的評(píng)估提供相關(guān)信息,，并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,，以及康復(fù)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)估與監(jiān)控。用于認(rèn)知障礙的評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo),。

*情景室

情景教室是教師通過(guò)教室內(nèi)提供的模擬社會(huì)場(chǎng)景，讓特殊兒童在此體驗(yàn)社會(huì),、模擬社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所,。教室共設(shè)有醫(yī)療衛(wèi)生,、餐飲娛樂(lè)、金融銀行,、模擬交通、地理地圖五個(gè)場(chǎng)景,。

在日常的教育教學(xué)中，情景教室發(fā)揮其仿真模擬的作用,，配合學(xué)科教育主題,，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)以及日常生活能力

言語(yǔ)障礙資源教室建設(shè)方案及配置.石嘴山特殊資源教室

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備,，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行匹配,。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過(guò)于幼齡化，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練,。如過(guò)于小和矮的秋千、過(guò)于窄的隧道,，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問(wèn)題，還有一個(gè)能力不匹配的問(wèn)題，一些教具太幼齡化會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太無(wú)聊,、太簡(jiǎn)單而不使用，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”,，如一些外國(guó)進(jìn)口的玩具、高難度軌道球,、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作,，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè),，當(dāng)然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具，但還是要從實(shí)際的個(gè)案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具,。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。 深圳中小學(xué)資源教室器材銷售資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).

資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素,，其專業(yè)化建設(shè)為提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量，起著重要作用,。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng),，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所，應(yīng)具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢,、測(cè)查、評(píng)估,、建檔等活動(dòng)。（2）學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo),。（3）生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。（4）基本的康復(fù)訓(xùn)練,。（5）支持性教育環(huán)境和條件,。（6）普通教師,、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

教育資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),；三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)；四是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),。這四個(gè)層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ),，是資源建設(shè)過(guò)程中需要規(guī)范的重點(diǎn)和主要；第三個(gè)層次是對(duì)資源的評(píng)價(jià)與篩選,；第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè),。作者瀏覽了包括中國(guó)特殊教育資源庫(kù)在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成,、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征,。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),。音樂(lè)律動(dòng)教室配置方案清單報(bào)價(jià).

*蒙特梭利教室

蒙氏教室是在世界***的兒童教育家蒙臺(tái)梭利開(kāi)創(chuàng)的蒙臺(tái)梭利教育法的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)的教室,。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種***提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個(gè)非常實(shí)用的,，操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系,。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。

*言語(yǔ)評(píng)估室

言語(yǔ)評(píng)估室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙測(cè)量?jī)x，通過(guò)該儀器對(duì)言語(yǔ)和喉內(nèi)窺鏡圖像信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè),、處理，為言語(yǔ),、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息。用于言語(yǔ)障礙的功能評(píng)估,、療效監(jiān)控,。

*言語(yǔ)訓(xùn)練室

言語(yǔ)訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙矯治儀，通過(guò)該儀器對(duì)言語(yǔ)和電聲門圖信號(hào)的實(shí)時(shí)檢測(cè),、處理,，為言語(yǔ),、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息，用于言語(yǔ),、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練、療效監(jiān)控,。

普通中小學(xué)校設(shè)立資源教室意義.公辦學(xué)校資源教室生產(chǎn)廠家

特殊兒童教學(xué)評(píng)估測(cè)試設(shè)備.石嘴山特殊資源教室

資源教室之個(gè)別化教育計(jì)劃

個(gè)別化教育計(jì)劃(individualized education program)是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。1975年美國(guó)國(guó)會(huì)頒布的《全體殘障兒童教育法案》中規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容,。該法令要求地方教育部門在對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)施特殊教育之前必須組織一個(gè)包括教育行政人員,、任課教師、父母及學(xué)生本人(必要時(shí))在內(nèi)的小組,，共同商定教育或訓(xùn)練的內(nèi)容及措施，制定一份書(shū)面的教育方案,。基本內(nèi)容包括:(1)該生目前達(dá)到的教育水平的說(shuō)明;(2)該生應(yīng)達(dá)到的短期目標(biāo)和年終目標(biāo);(3)給該生提供特殊教育和服務(wù)的項(xiàng)目及該生能夠參加普通教育程度的說(shuō)明;(4)實(shí)施上述教育服務(wù)的預(yù)定日期和實(shí)施期限;(5)以一年為周期的評(píng)估目標(biāo),、評(píng)估辦法及評(píng)估日程表。

石嘴山特殊資源教室