過度緊張引發(fā)的家庭矛盾：趙奶奶幫忙照顧孫子軒軒，緊張性很強(qiáng),，對(duì)軒軒生活學(xué)習(xí)各方面都過分緊張。軒軒吃飯時(shí),，她不停夾菜,，要求必須吃完；寫作業(yè)時(shí),，她坐在旁邊監(jiān)督,，出錯(cuò)就責(zé)備。軒軒考試沒考好,，她緊張得睡不著,，第二天就報(bào)了好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，全然不顧軒軒意愿,。軒軒倍感壓抑,，和趙奶奶關(guān)系惡化。兒子兒媳勸說,，趙奶奶卻覺得他們不關(guān)心孩子未來,，雙方激烈爭吵，矛盾升級(jí),。痛苦無奈的趙奶奶來到澤沃心理平臺(tái),。卡特爾16PF測(cè)試顯示她緊張性因子高,，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表表明她是高壓控制型,，SCL-90和SAS測(cè)試顯示她焦慮、敵對(duì)因子得分高,，焦慮嚴(yán)重,。咨詢師建議她尊重軒軒意愿，放松心態(tài),。趙奶奶努力改變,，吃飯不再強(qiáng)迫，學(xué)習(xí)也不再緊盯,，鼓勵(lì)軒軒自主學(xué)習(xí),。漸漸地，軒軒和奶奶關(guān)系緩和，家庭氛圍變輕松,?？ㄌ貭?6PF，為晚年教育孫輩注入智慧,。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色專業(yè)心理測(cè)評(píng)平臺(tái)

高自律引發(fā)的家庭教育沖tu：孫爺爺自律性高,，在孫子的教育問題上一絲不茍。他給孫子制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，要求孫子每次考試都要名列前茅,。孫子壓力巨大，有一次考試沒考好,，孫爺爺不僅嚴(yán)厲批評(píng),，還取消了孫子周日的娛樂時(shí)間。孫子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼,，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,。兒子兒媳看在眼里，急在心里,，和孫爺爺多次溝通都沒有結(jié)果,，家庭矛盾不斷升級(jí)。孫爺爺感到無助,，來到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試表明,，他自律性突出,，家庭教養(yǎng)方式是嚴(yán)苛型；SCL-90測(cè)試中焦慮,、抑郁和敵對(duì)因子得分高,，SAS測(cè)試顯示他焦慮程度高。咨詢師建議孫爺爺關(guān)注孫子的身心健康,，調(diào)整教育目標(biāo),。孫爺爺開始降低對(duì)孫子成績的要求，鼓勵(lì)孫子努力就好,。孫子逐漸找回學(xué)習(xí)的信心,，家庭關(guān)系也趨于和諧。行業(yè)領(lǐng)引的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色功能SCL-90,，為晚年教育孫輩驅(qū)散迷霧,。

世故教育的反思：趙爺爺世故性高，在孫子教育上十分保守,。孫子小輝喜歡參加學(xué)校的科技創(chuàng)新比賽,，趙爺爺卻覺得這些活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)，不如把時(shí)間花在課本知識(shí)上，堅(jiān)決不同意小輝參加,，還讓小輝把更多時(shí)間用在刷題上,。小輝對(duì)爺爺?shù)淖龇ǜ械绞瑢W(xué)習(xí)積極性也受到影響,。兒子兒媳和趙爺爺討論,，希望他支持小輝的興趣愛好，趙爺爺卻堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，家庭氣氛變得壓抑,。趙爺爺感到迷茫，來到澤沃心理平臺(tái),?？ㄌ貭?6PF人格測(cè)試顯示他世故性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為嚴(yán)苛型,，SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表表明他焦慮情緒明顯,，在敵對(duì)和抑郁維度上問題突出。咨詢師引導(dǎo)趙爺爺認(rèn)識(shí)到時(shí)代在變化,，孩子的全mian發(fā)展很重要,。趙爺爺開始改變，主動(dòng)了解科技創(chuàng)新比賽,，看到小輝在準(zhǔn)備比賽時(shí)展現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造力,，趙爺爺終于同意小輝參賽。小輝重新找回自信,，家庭又充滿了溫馨,。

高聰慧下的教育彎路：周爺爺退休前是大學(xué)講師，聰慧性高,。輔導(dǎo)孫子歷史時(shí),，他從專業(yè)角度深挖知識(shí)，卻不考慮孫子認(rèn)知水平,。孫子覺得歷史課像聽天書,，毫無興趣。家人溝通無果,，周爺爺陷入焦慮,。在澤沃心理平臺(tái)，卡特爾16PF測(cè)試顯示他聰慧性高,，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示他是說教型,，SDS抑郁測(cè)試量表和SCL-90癥狀自評(píng)量表顯示他有抑郁傾向，在抑郁和焦慮維度得分高,。咨詢師建議周爺爺從趣味故事入手,，引導(dǎo)孫子學(xué)習(xí),。周爺爺改變策略，講歷史故事引發(fā)孫子興趣,，再深入講解,。孫子愛上歷史，成績提升,，家庭關(guān)系融洽,，周爺爺也走出情緒低谷。16PF測(cè)性格,，晚年教育方向更明確,。

聰慧爺爺?shù)慕逃y題：李爺爺退休前是研究員，聰慧性高,。輔導(dǎo)孫子作文時(shí),，他要求孫子按自己的思路寫作，限制孫子想象力,。孫子寫童話作文,，李爺爺覺得不切實(shí)際，強(qiáng)行改成記敘文,，孫子寫作熱情受挫,，作文水平停滯不前。家庭會(huì)議上,，大家討論教育問題,，各執(zhí)一詞，不歡而散,。李爺爺感到困惑焦慮,。在澤沃心理平臺(tái)，卡特爾16PF測(cè)試顯示他聰慧性高,，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示他是支配型,，SAS焦慮測(cè)試量表和SCL-90癥狀自評(píng)量表顯示他焦慮感強(qiáng),，敵對(duì)因子得分高,。咨詢師建議李爺爺尊重孫子想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。李爺爺改變tai度,，引導(dǎo)孫子自由創(chuàng)作，給予肯定,。孫子寫作興趣被點(diǎn)燃,，作文進(jìn)步，家庭矛盾化解,，李爺爺也不再焦慮,。家庭教養(yǎng)方式量表：給孫輩教育正確導(dǎo)航,。行業(yè)領(lǐng)引的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色功能

抑郁自評(píng)（SDS），開啟晚年教育新視角,。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色專業(yè)心理測(cè)評(píng)平臺(tái)

過度強(qiáng)勢(shì)的教育困境：老吳退休后,，把全部精力投入到孫子的教育中。他恃強(qiáng)性強(qiáng),，在教育孫子的問題上,，完全聽不進(jìn)別人的建議。孫子學(xué)校舉辦親子活動(dòng),，老師建議家長鼓勵(lì)孩子自主參與,，老吳卻全程代勞，還指責(zé)老師的教育方式太寬松,。孫子在他的強(qiáng)勢(shì)教育下,，變得膽小怯懦，不敢表達(dá)自己的想法,。兒子兒媳多次勸說,，老吳卻固執(zhí)己見，家庭矛盾不斷升級(jí),。老吳感到疲憊又困惑,，來到澤沃心理平臺(tái)?？ㄌ貭?6PF人格測(cè)試顯示他恃強(qiáng)性高,，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為支配型，SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表表明他焦慮感強(qiáng)烈,，在人際敏感維度上問題突出,。咨詢師幫助老吳認(rèn)識(shí)到教育需要適度放手，尊重孩子的成長節(jié)奏,。老吳開始改變,，在之后的活動(dòng)中，他鼓勵(lì)孫子自己動(dòng)手,，看到孫子的進(jìn)步,，他也體會(huì)到了不一樣的教育樂趣，家庭氛圍也逐漸變得輕松和諧,。心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色專業(yè)心理測(cè)評(píng)平臺(tái)