《學習疲勞量表改善同學關系》張老師：詩涵,、雨萱，之前因為學習疲勞鬧矛盾,，解決了沒,？詩涵：張老師，解決啦,！用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評后,，咨詢師周陽分析出我的學習疲勞度太高，導致情緒很差,，對雨萱態(tài)度不好,。周陽建議我合理安排學習時間，注意勞逸結合,。我拿著測評結果跟雨萱解釋：“雨萱,，之前不是故意對你冷淡，是學習太累,，心情煩躁,，你別往心里去?！庇贻嫣貏e善解人意,，說以后我累了就提醒我休息。現(xiàn)在我們一起制定學習計劃，累了就一起去操場跑跑步,，學習效率提高了,，我們的關系也越來越親密。雨萱：哈哈,，沒事啦,，現(xiàn)在我們一起進步，才像好同學嘛,！用心理測評，打開與同學真誠交流的大門,。優(yōu)良推薦的心理測評調節(jié)與同學方面的關系包括什么測試

《在校適應能力測試促進舍友和解》宿管老師：曉萱,、夢琪，聽說你們在宿舍里鬧別扭了,，現(xiàn)在和好了嗎,？曉萱：老師，多虧了澤沃心理平臺的在校適應能力測試,。咨詢師張娜分析出我剛到新宿舍,，對一些生活習慣的差異不太適應，變得有點敏感,，而夢琪沒有及時察覺到我的感受,，還是按照自己的習慣來，這讓我心里不太舒服,。張娜教我要積極適應新環(huán)境,，也讓夢琪多關注我的感受。我跟夢琪說：“夢琪,，之前是我太敏感了,，其實宿舍生活大家互相包容一下就好?！眽翮髡f：“我也有不對的地方,，以后我們一起把宿舍生活過得更好?！爆F(xiàn)在我們在宿舍里相處得很愉快,，還一起布置了宿舍呢。夢琪：對呀老師,，現(xiàn)在我們是好舍友,，宿舍就是我們的第二個家！優(yōu)良推薦的心理測評調節(jié)與同學方面的關系包括什么測試心理測評助力,，讓同學關系更加穩(wěn)固長久,。

《學習疲勞量表改善小組合作氛圍》李老師：嘉怡、明輝,，你們小組近期的作業(yè)完成得不太理想,，是合作上有問題嗎,？嘉怡：李老師，是我學習太累了,，在小組討論的時候沒什么精力,，對明輝提的一些建議也沒認真聽，還表現(xiàn)得有點不耐煩,。后來用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評,，咨詢師陳老師分析出我的學習疲勞值很高，影響了我的情緒和參與度,；明輝則因為我的態(tài)度有點沮喪,，積極性也不高了。陳老師建議我合理安排休息時間,，調整學習節(jié)奏,；也讓明輝多理解我的狀態(tài)。我跟明輝說：“明輝,，之前是我狀態(tài)不好,，對你態(tài)度不好，別往心里去,?！泵鬏x說：“我知道你累了，以后我們互相照顧,?！爆F(xiàn)在我們在小組合作中，會注意休息和調整,，作業(yè)完成得比以前好多了,，關系也更融洽。明輝：是啊,，現(xiàn)在我們小組合作很愉快,，希望能取得更好的成績。

量表助力,，突破多重適應困境：新學期,，市一中與澤沃心理平臺合作，對全體學生進行了中學生在校適應能力測試,、中學生心理健康量表和心理適應性量表的測評,。小陽是一名初一新生，測評結果顯示他在學習適應,、社交適應和情緒適應方面都存在較大問題,。在課堂上，小陽總是難以集中注意力，對老師講解的知識一知半解,，課堂互動時也不敢主動發(fā)言,；課間交流時，他不知道如何融入同學的話題,，常常一個人默默待著,；小組合作中，他又過于內向,，不敢表達自己的想法,，導致小組任務完成得不理想。澤沃心理平臺的咨詢師和學校老師一起分析了小陽的情況,，為他制定了個性化的輔導方案,。老師在課堂上會有意提問小陽一些簡單問題，鼓勵他積極參與互動,；課間時，安排性格開朗的同學主動找小陽聊天,；針對小組合作,，老師指導小陽如何清晰表達觀點，并讓他從簡單的任務開始承擔,。同時,，平臺的心理咨詢師通過線上溝通，幫助小陽調整情緒,，克服內心的緊張和自卑,。經(jīng)過一段時間的努力，小陽逐漸適應了初中的學習和生活節(jié)奏,。課堂上,，他能積極舉手發(fā)言；課間也能和同學們愉快交流,；小組合作中,，他的表現(xiàn)也越來越出色，臉上洋溢著自信的笑容,。借助測評發(fā)現(xiàn)潛力,，成為同學信賴的朋友。

量表預警,，助力學生走出社交逃避困境：某中學與澤沃心理平臺合作開展心理健康測評,，涵蓋中學生心理健康量表等多種量表。測評中發(fā)現(xiàn),，有學生在社交相關維度得分異常,，呈現(xiàn)出逃避社交的傾向，對同學關系過度敏感。課堂上,，該學生總是獨坐一隅,，不參與小組討論和互動，眼神中滿是不安,。課間休息時,，同學們歡聲笑語，他卻獨自呆坐,，對他人的邀請無動于衷,。澤沃心理平臺的咨詢師與其深入交談后了解到，之前在與同學的矛盾中被誤解,，讓其對社交充滿恐懼,。咨詢師及時將情況反饋給老師和家長，三方共同制定幫扶計劃,。老師在課堂上創(chuàng)造輕松的互動場景,，鼓勵該學生參與并給予肯定；家長在家中給予更多陪伴與引導,；咨詢師則進行專業(yè)心理輔導,。一段時間后，該學生開始主動與同學交流,，課堂上積極參與討論,，課間也能融入同學的活動，心理測評的預警作用得以彰顯,。心理測評：打破與同學相處的尷尬僵局,。優(yōu)良推薦的心理測評調節(jié)與同學方面的關系包括什么測試

利用測評認識同學，建立深厚的同學情誼,。優(yōu)良推薦的心理測評調節(jié)與同學方面的關系包括什么測試

《在校適應能力測試促進同學和解》陳老師：明浩,、子睿，之前競爭班委的矛盾,，處理好啦,？明浩：陳老師，靠澤沃心理平臺的在校適應能力測試,！咨詢師吳凱分析,，我重競爭忽略情誼，子睿因壓力溝通直接,。他教我們競爭轉化為合作動力,。我找子睿：“之前只想著贏，沒顧及你,，抱歉,?！弊宇；兀骸耙院蠹雀偁幱趾献?！”現(xiàn)在班級活動,，我們分工協(xié)作，他組織策劃,，我負責執(zhí)行,，配合默契。從“競爭對手”變“比較好拍檔”,，多虧平臺引導,！子睿：對，現(xiàn)在明白競爭為班級服務,，同學關系更和諧,！優(yōu)良推薦的心理測評調節(jié)與同學方面的關系包括什么測試