《學(xué)習(xí)疲勞量表改善同學(xué)關(guān)系》張老師：詩涵,、雨萱，之前因為學(xué)習(xí)疲勞鬧矛盾,，解決了沒,？詩涵：張老師，解決啦,！用澤沃心理平臺的學(xué)習(xí)疲勞度自測量表測評后,，咨詢師周陽分析出我的學(xué)習(xí)疲勞度太高，導(dǎo)致情緒很差,，對雨萱態(tài)度不好,。周陽建議我合理安排學(xué)習(xí)時間，注意勞逸結(jié)合,。我拿著測評結(jié)果跟雨萱解釋：“雨萱,，之前不是故意對你冷淡，是學(xué)習(xí)太累,，心情煩躁,，你別往心里去?！庇贻嫣貏e善解人意,，說以后我累了就提醒我休息。現(xiàn)在我們一起制定學(xué)習(xí)計劃,，累了就一起去操場跑跑步,，學(xué)習(xí)效率提高了，我們的關(guān)系也越來越親密,。雨萱：哈哈,，沒事啦，現(xiàn)在我們一起進步,，才像好同學(xué)嘛！用心理測評，打開與同學(xué)真誠交流的大門,。優(yōu)良推薦的心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試

《在校適應(yīng)能力測試促進舍友和解》宿管老師：曉萱,、夢琪，聽說你們在宿舍里鬧別扭了,，現(xiàn)在和好了嗎,？曉萱：老師，多虧了澤沃心理平臺的在校適應(yīng)能力測試,。咨詢師張娜分析出我剛到新宿舍,，對一些生活習(xí)慣的差異不太適應(yīng)，變得有點敏感,，而夢琪沒有及時察覺到我的感受,，還是按照自己的習(xí)慣來，這讓我心里不太舒服,。張娜教我要積極適應(yīng)新環(huán)境,，也讓夢琪多關(guān)注我的感受。我跟夢琪說：“夢琪,，之前是我太敏感了,，其實宿舍生活大家互相包容一下就好?！眽翮髡f：“我也有不對的地方,，以后我們一起把宿舍生活過得更好?！爆F(xiàn)在我們在宿舍里相處得很愉快,，還一起布置了宿舍呢。夢琪：對呀老師,，現(xiàn)在我們是好舍友,，宿舍就是我們的第二個家！優(yōu)良推薦的心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試心理測評助力,，讓同學(xué)關(guān)系更加穩(wěn)固長久,。

《學(xué)習(xí)疲勞量表改善小組合作氛圍》李老師：嘉怡、明輝,，你們小組近期的作業(yè)完成得不太理想,，是合作上有問題嗎？嘉怡：李老師,，是我學(xué)習(xí)太累了,，在小組討論的時候沒什么精力，對明輝提的一些建議也沒認真聽,，還表現(xiàn)得有點不耐煩,。后來用澤沃心理平臺的學(xué)習(xí)疲勞度自測量表測評,，咨詢師陳老師分析出我的學(xué)習(xí)疲勞值很高，影響了我的情緒和參與度,；明輝則因為我的態(tài)度有點沮喪,，積極性也不高了。陳老師建議我合理安排休息時間,，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏,；也讓明輝多理解我的狀態(tài)。我跟明輝說：“明輝,，之前是我狀態(tài)不好,，對你態(tài)度不好，別往心里去,?！泵鬏x說：“我知道你累了，以后我們互相照顧,?！爆F(xiàn)在我們在小組合作中，會注意休息和調(diào)整,，作業(yè)完成得比以前好多了,，關(guān)系也更融洽。明輝：是啊,，現(xiàn)在我們小組合作很愉快,，希望能取得更好的成績。

量表助力,，突破多重適應(yīng)困境：新學(xué)期,，市一中與澤沃心理平臺合作，對全體學(xué)生進行了中學(xué)生在校適應(yīng)能力測試,、中學(xué)生心理健康量表和心理適應(yīng)性量表的測評,。小陽是一名初一新生，測評結(jié)果顯示他在學(xué)習(xí)適應(yīng),、社交適應(yīng)和情緒適應(yīng)方面都存在較大問題,。在課堂上，小陽總是難以集中注意力,，對老師講解的知識一知半解,，課堂互動時也不敢主動發(fā)言；課間交流時,，他不知道如何融入同學(xué)的話題,，常常一個人默默待著；小組合作中,，他又過于內(nèi)向,，不敢表達自己的想法,，導(dǎo)致小組任務(wù)完成得不理想。澤沃心理平臺的咨詢師和學(xué)校老師一起分析了小陽的情況,，為他制定了個性化的輔導(dǎo)方案,。老師在課堂上會有意提問小陽一些簡單問題，鼓勵他積極參與互動,；課間時，安排性格開朗的同學(xué)主動找小陽聊天,；針對小組合作,，老師指導(dǎo)小陽如何清晰表達觀點，并讓他從簡單的任務(wù)開始承擔(dān),。同時,，平臺的心理咨詢師通過線上溝通，幫助小陽調(diào)整情緒,，克服內(nèi)心的緊張和自卑,。經(jīng)過一段時間的努力，小陽逐漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏,。課堂上,，他能積極舉手發(fā)言；課間也能和同學(xué)們愉快交流,；小組合作中,，他的表現(xiàn)也越來越出色，臉上洋溢著自信的笑容,。借助測評發(fā)現(xiàn)潛力,，成為同學(xué)信賴的朋友。

量表預(yù)警,，助力學(xué)生走出社交逃避困境：某中學(xué)與澤沃心理平臺合作開展心理健康測評,，涵蓋中學(xué)生心理健康量表等多種量表。測評中發(fā)現(xiàn),，有學(xué)生在社交相關(guān)維度得分異常,，呈現(xiàn)出逃避社交的傾向，對同學(xué)關(guān)系過度敏感,。課堂上,，該學(xué)生總是獨坐一隅，不參與小組討論和互動,，眼神中滿是不安,。課間休息時，同學(xué)們歡聲笑語,，他卻獨自呆坐,，對他人的邀請無動于衷,。澤沃心理平臺的咨詢師與其深入交談后了解到，之前在與同學(xué)的矛盾中被誤解,，讓其對社交充滿恐懼,。咨詢師及時將情況反饋給老師和家長，三方共同制定幫扶計劃,。老師在課堂上創(chuàng)造輕松的互動場景,，鼓勵該學(xué)生參與并給予肯定；家長在家中給予更多陪伴與引導(dǎo),；咨詢師則進行專業(yè)心理輔導(dǎo),。一段時間后，該學(xué)生開始主動與同學(xué)交流,，課堂上積極參與討論,，課間也能融入同學(xué)的活動，心理測評的預(yù)警作用得以彰顯,。心理測評：打破與同學(xué)相處的尷尬僵局,。優(yōu)良推薦的心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試

利用測評認識同學(xué)，建立深厚的同學(xué)情誼,。優(yōu)良推薦的心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試

《在校適應(yīng)能力測試促進同學(xué)和解》陳老師：明浩,、子睿，之前競爭班委的矛盾,，處理好啦,？明浩：陳老師，靠澤沃心理平臺的在校適應(yīng)能力測試,！咨詢師吳凱分析,，我重競爭忽略情誼，子睿因壓力溝通直接,。他教我們競爭轉(zhuǎn)化為合作動力,。我找子睿：“之前只想著贏，沒顧及你,，抱歉,。”子?；兀骸耙院蠹雀偁幱趾献?！”現(xiàn)在班級活動，我們分工協(xié)作,，他組織策劃,，我負責(zé)執(zhí)行，配合默契,。從“競爭對手”變“比較好拍檔”,，多虧平臺引導(dǎo),！子睿：對，現(xiàn)在明白競爭為班級服務(wù),，同學(xué)關(guān)系更和諧,！優(yōu)良推薦的心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試