測評洞察,，修復同學關系中的言語暴li傷害：育英中學與澤沃心理平臺合作,，運用中學生心理健康量表和心理適應性量表對學生進行評估。一開始,，一名學生的中學生心理健康量表顯示心理狀態(tài)正常,，在同學關系方面無明顯異常,，心理適應性量表顯示其社交適應能力一般。但后續(xù)測評中,，中學生心理健康量表顯示該學生出現(xiàn)自卑,、敏感等情緒，與同學關系疏遠,。心理適應性量表顯示其在社交中表現(xiàn)出退縮和恐懼,。經(jīng)了解，該學生曾遭受同學的言語暴li,，被惡意辱罵,，導致心理受到嚴重傷害。學校老師和澤沃心理平臺的咨詢師迅速行動,，一方面對實施言語暴li的同學進行教育和懲罰,，另一方面對受傷害學生進行心理疏導和安撫。通過組織班級活動,，促進同學間的友好交流,，該學生逐漸走出陰影，與同學的關系得到修復,，心理狀態(tài)也逐漸好轉,。借助測評調整心態(tài)，擁抱和諧的同學情誼,。適合專業(yè)咨詢使用的心理測評調節(jié)與同學方面的關系咨詢服務系統(tǒng)

【競選班干部沖tu】老師：俊宇,、詩涵，上次競選班干部鬧得不愉快,，現(xiàn)在咋樣,？俊宇：王老師，多虧澤沃心理平臺,！用《MHI中學生心理健康量表》測評后,，咨詢師分析我太想贏，競選時言語過激,，傷害了詩涵,；詩涵因落選情緒低落，對我有了隔閡,。咨詢師教我正確看待競爭,，幫詩涵調整心態(tài)。我找詩涵道歉：“詩涵,，競選時我太沖動,，對不起。”詩涵說：“我也不該一直記著,?！爆F(xiàn)在我們互相學習,，班級活動一起合作,，關系越來越好。詩涵：對,，現(xiàn)在我們是好同學,、好搭檔，感謝平臺讓我們化解矛盾,。為什么心理測評調節(jié)與同學方面的關系主要特點心理測評：開啟與同學和諧相處的密碼鎖,。

中學生焦慮自評量表幫助戰(zhàn)勝焦慮：情緒王濤的中學生焦慮自評量表報告顯示，他的焦慮情緒主要源于對父母期望的過度在意,，以及對自己能力的懷疑,。他常常擔心自己無法達到父母的要求，從而產(chǎn)生了嚴重的焦慮情緒,。王濤決定調整自己的心態(tài),。他和父母進行了一次深入的溝通，表達了自己的感受和壓力,，父母也表示會調整對他的期望,。同時，他開始專注于自己的興趣愛好,，通過繪畫和閱讀來放松心情,。他還制定了合理的學習計劃，一步一個腳印地提高自己的能力,，不再過分苛求自己,。隨著時間的推移，王濤的焦慮情緒逐漸減輕,，他能夠以更加平和的心態(tài)面對學習和生活,。他感謝中學生焦慮自評量表，讓他找到焦慮的根源,，從而成功戰(zhàn)勝了焦慮情緒,。

【因小組分工矛盾的化解】老師：小陽，你和雨欣現(xiàn)在關系怎么樣了,？之前鬧矛盾,，后來怎么解決的？小陽：陳老師,，多虧您推薦的澤沃心理平臺,！當時用“心理適應性量表”測評，平臺咨詢師林悅帶我們分析,。測完發(fā)現(xiàn)我適應不了合作模式,，一急就態(tài)度差,；雨欣溝通太直接，讓我誤會,。林悅教我管理情緒,，教雨欣調整溝通方式。后來我主動找雨欣：“測評后我知道自己沖動,，對不起,。”雨欣也說：“我溝通也有問題,，再合作試試,？”現(xiàn)在我們小組作業(yè)完成得好，關系也變好啦,！雨欣：對呀陳老師,，澤沃心理平臺的測評像鏡子，讓我們看清問題,，現(xiàn)在學會互相理解,，不隨便吵架了！借助測評調整行為,，收獲同學的真心相待,。

《學習疲勞量表修復小組友誼》馬老師：子萱、嘉豪,，之前小組活動你們好像不太積極參與,，是有什么原因嗎？子萱：馬老師,，是因為我學習疲勞,，對小組活動沒什么熱情。用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評后,，咨詢師劉陽分析出我長時間學習導致身心疲憊,，對其他事情提不起興趣。劉陽建議我適當放松,，調整狀態(tài),。我跟嘉豪說：“嘉豪，之前小組活動我沒好好參與,，是我太累了,，不是不想和大家一起?！奔魏勒f：“我理解你,，我們一起調整，以后小組活動更積極?！爆F(xiàn)在我調整了學習和休息的時間,，精力恢復了，在小組活動中也能積極貢獻,，我們小組的氛圍越來越好,，我和嘉豪的關系也更親近了。嘉豪：對呀馬老師,，現(xiàn)在我們小組很團結,，相信以后會越來越好,！利用測評反思自我,，增進與同學的信任。適合專業(yè)咨詢使用的心理測評調節(jié)與同學方面的關系咨詢服務系統(tǒng)

心理測評：為同學關系注入新的活力,。適合專業(yè)咨詢使用的心理測評調節(jié)與同學方面的關系咨詢服務系統(tǒng)

《心理適應性量表化解小組矛盾》王老師：嘉怡,、俊輝，上次小組作業(yè)鬧得不可開交,，現(xiàn)在關系緩和了沒,？嘉怡：王老師，真得好好感謝澤沃心理平臺,！當時用平臺的心理適應性量表測評,，咨詢師劉悅分析出我一心只想著把作業(yè)做好，忽略了俊輝的想法,，交流時語氣也不好,；俊輝呢，心里有想法卻憋在心里不說,。劉悅教我要注意溝通語氣,，多傾聽他人意見，也鼓勵俊輝大膽表達,。后來我主動找俊輝說：“之前是我太心急,，沒考慮你的感受，對不起,?！笨≥x也說：“我也有錯，早該把想法說出來,?！爆F(xiàn)在我們每次小組討論，都會互相傾聽,，作業(yè)完成得又快又好,，平時還一起討論其他學習問題，關系比以前更親近了?？≥x：是啊王老師,，澤沃心理平臺的測評讓我們看到自己的問題，學會了相互理解,，以后合作肯定更順利,！適合專業(yè)咨詢使用的心理測評調節(jié)與同學方面的關系咨詢服務系統(tǒng)