《心理適應性量表化解小組矛盾》王老師：嘉怡,、俊輝，上次小組作業(yè)鬧得不可開交,，現(xiàn)在關(guān)系緩和了沒,？嘉怡：王老師,，真得好好感謝澤沃心理平臺！當時用平臺的心理適應性量表測評,，咨詢師劉悅分析出我一心只想著把作業(yè)做好,，忽略了俊輝的想法，交流時語氣也不好,；俊輝呢,，心里有想法卻憋在心里不說。劉悅教我要注意溝通語氣,，多傾聽他人意見,，也鼓勵俊輝大膽表達。后來我主動找俊輝說：“之前是我太心急,，沒考慮你的感受,，對不起?！笨≥x也說：“我也有錯,，早該把想法說出來,。”現(xiàn)在我們每次小組討論,，都會互相傾聽,，作業(yè)完成得又快又好，平時還一起討論其他學習問題,，關(guān)系比以前更親近了,。俊輝：是啊王老師,，澤沃心理平臺的測評讓我們看到自己的問題,，學會了相互理解，以后合作肯定更順利,！心理測評：讓你讀懂同學,，改善關(guān)系不再難。智能型心理測評調(diào)節(jié)與同學方面的關(guān)系咨詢服務系統(tǒng)

量表預警,，改善同學關(guān)系中的冷漠現(xiàn)象：白云中學與澤沃心理平臺合作開展測評,，使用中學生焦慮自評量表和中學生在校適應能力測試。起初測評時,，一位學生的中學生焦慮自評量表顯示焦慮水平正常,，中學生在校適應能力測試顯示在學校生活適應良好，只是與同學之間的關(guān)系較為冷漠,。然而,，再次測評時，中學生焦慮自評量表顯示該學生焦慮程度上升,，中學生在校適應能力測試顯示其與同學的關(guān)系進一步惡化,，幾乎沒有任何交流。經(jīng)了解,，該學生長期缺乏家庭關(guān)愛,，導致在學校也對同學表現(xiàn)出冷漠態(tài)度，而同學的回應也讓其更加封閉自己,。學校和澤沃心理平臺聯(lián)合干預,，老師給予該學生更多關(guān)注和關(guān)心，組織班級互助活動,。咨詢師對該學生進行心理輔導,，幫助其打開心扉。經(jīng)過一段時間,，該學生感受到了溫暖,，逐漸改變了對同學的態(tài)度，與同學的關(guān)系得到改善,，焦慮情緒也有所減輕,。智能型心理測評調(diào)節(jié)與同學方面的關(guān)系咨詢服務系統(tǒng)心理測評：開啟與同學和諧相處的密碼鎖,。

測評預警，阻止同學關(guān)系問題惡化：啟明中學與澤沃心理平臺合作,，運用中學生心理健康量表和心理適應性量表對學生進行評估,。一開始,，一名學生的中學生心理健康量表顯示心理狀態(tài)正常,，在同學關(guān)系方面無明顯異常，心理適應性量表也顯示其能較好適應學校社交環(huán)境,。但后續(xù)測評中,，中學生心理健康量表顯示該學生出現(xiàn)情緒波動大、易激動等問題,，且與同學關(guān)系緊張,。心理適應性量表顯示其社交退縮行為增加，對新的社交情境充滿恐懼,。經(jīng)調(diào)查,，該學生在班級中因一次玩笑被同學過度嘲笑，自尊心受到傷害,，之后便開始自我封閉,，對同學產(chǎn)生敵意。學校老師和平臺咨詢師及時干預,，一方面對嘲笑同學進行教育,，另一方面幫助該學生提升心理韌性，學會正確應對負面評價,。通過組織社交活動,，讓該學生重新融入集體，其與同學的關(guān)系逐漸改善,，心理狀態(tài)也恢復正常,。

《學習疲勞量表改善組員關(guān)系》李老師：佳琪、明哲,，上次小組討論感覺你們氣氛不太對,，是怎么回事呢？佳琪：李老師,，是我學習太累了,，情緒不太好。用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評后,，咨詢師趙鵬分析出我的學習疲勞值很高,，導致我在討論時沒耐心，對明哲的觀點也不太尊重,。趙鵬建議我合理安排休息時間,，調(diào)整學習節(jié)奏,。我跟明哲解釋說：“明哲，之前討論我態(tài)度不好,，是學習太累了,，不是針對你?！泵髡苷f：“我也應該多關(guān)心你,，以后我們互相提醒休息?！爆F(xiàn)在我們在小組學習中,，會注意勞逸結(jié)合，學習效率提高了,，關(guān)系也變得更和諧,，經(jīng)常一起分享學習心得呢。明哲：是啊,，現(xiàn)在我們小組配合得更好了,，希望以后能取得更好的成績！心理測評：為同學關(guān)系注入新的活力,。

中學生焦慮自評量表幫助戰(zhàn)勝焦慮：情緒王濤的中學生焦慮自評量表報告顯示,，他的焦慮情緒主要源于對父母期望的過度在意，以及對自己能力的懷疑,。他常常擔心自己無法達到父母的要求,，從而產(chǎn)生了嚴重的焦慮情緒。王濤決定調(diào)整自己的心態(tài),。他和父母進行了一次深入的溝通,，表達了自己的感受和壓力，父母也表示會調(diào)整對他的期望,。同時,，他開始專注于自己的興趣愛好，通過繪畫和閱讀來放松心情,。他還制定了合理的學習計劃,，一步一個腳印地提高自己的能力，不再過分苛求自己,。隨著時間的推移,，王濤的焦慮情緒逐漸減輕，他能夠以更加平和的心態(tài)面對學習和生活,。他感謝中學生焦慮自評量表,，讓他找到焦慮的根源，從而成功戰(zhàn)勝了焦慮情緒。利用測評反思溝通方式,，優(yōu)化與同學的關(guān)系,。智能型心理測評調(diào)節(jié)與同學方面的關(guān)系咨詢服務系統(tǒng)

心理測評助力，讓同學關(guān)系更加穩(wěn)固長久,。智能型心理測評調(diào)節(jié)與同學方面的關(guān)系咨詢服務系統(tǒng)

《學習效率自測表修復社團成員關(guān)系》社團老師：子軒,、若楠，社團近期的活動你們參與度不高,，是有什么問題嗎,？子軒：老師，是我覺得若楠在社團活動中的工作效率太低,，影響了整體進度,，就說了她幾句,，結(jié)果她就不太愿意和我合作了,。后來用澤沃心理平臺的學習效率自測表測評，咨詢師馬老師引導我們發(fā)現(xiàn),，其實是我們的工作方式和節(jié)奏不一樣,。馬老師教我們要互相理解，找到適合彼此的合作方式,。我跟若楠道歉說：“若楠,，之前我太著急了，沒考慮你的感受,，對不起,。”若楠說：“我也有做得不好的地方,，我們可以一起改進,。”現(xiàn)在我們在社團活動中,，會互相協(xié)調(diào),，提高效率，關(guān)系也恢復了,，還一起為社團出了很多好點子呢,。若楠：對呀老師，現(xiàn)在我們合作得很開心,，希望社團越來越好,。智能型心理測評調(diào)節(jié)與同學方面的關(guān)系咨詢服務系統(tǒng)