恃強(qiáng)性引發(fā)的教育沖tu：老鄭退休后，在孫子的教育問(wèn)題上非常強(qiáng)勢(shì),。他認(rèn)為孩子必須嚴(yán)格管教,，所以給孫子制定了嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從早到晚安排得滿滿當(dāng)當(dāng),，完全不顧孫子的休息和娛樂(lè)需求。孫子稍有反抗，老鄭就嚴(yán)厲呵斥,，這讓孫子對(duì)他產(chǎn)生了深深的畏懼。學(xué)校老師反映孫子在課堂上注意力不集中,，缺乏自信,。兒子兒媳和老鄭溝通，希望他能調(diào)整教育方式,，卻遭到老鄭的拒絕,，家庭陷入僵局。老鄭心里也不好受,，來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。測(cè)試結(jié)果顯示，他恃強(qiáng)性因子得分高,，家庭教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲型,，SCL-90測(cè)試中敵對(duì)和焦慮因子得分高,，SAS測(cè)試顯示他處于焦慮狀態(tài)。咨詢(xún)師建議老鄭適當(dāng)放松對(duì)孫子的要求,，給予他一定的自由空間,。老鄭嘗試減少學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孫子有時(shí)間玩耍和發(fā)展興趣,。慢慢地,，孫子臉上有了笑容，家庭關(guān)系也得到了改善,。SCL-90,，解開(kāi)晚年教育孫輩的心結(jié)。了解自己就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色售后服務(wù)

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高緊張性引發(fā)的教育沖tu：張奶奶退休后一心撲在孫女萌萌的教育上，她緊張性因子得分高,，對(duì)萌萌的一切都憂心忡忡,，不自覺(jué)給孩子施壓,。萌萌考試前,，張奶奶比她還緊張，反復(fù)叮囑,；出成績(jī)后,，若不理想就嘮叨不停。萌萌喜歡跳舞,，報(bào)了培訓(xùn)班,，張奶奶卻總在她練舞時(shí)念叨學(xué)習(xí)。萌萌厭煩,，和奶奶關(guān)系疏遠(yuǎn),，有次頂嘴后,，家庭氣氛降至冰點(diǎn)。兒子兒媳溝通無(wú)果,，張奶奶依舊我行我素,。苦惱的張奶奶來(lái)到澤沃心理平臺(tái),?？ㄌ貭?6PF測(cè)試顯示她緊張性突出，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表表明她是過(guò)度干涉型,，SCL-90和SAS測(cè)試顯示她焦慮,、抑郁因子偏高，焦慮感強(qiáng)烈,。咨詢(xún)師建議張奶奶信任萌萌,，適當(dāng)放手。張奶奶開(kāi)始改變,，考試時(shí)不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī),，對(duì)跳舞也給予支持。慢慢地,，萌萌和奶奶關(guān)系改善,，家里又充滿歡笑。焦慮自評(píng),，晚年教育壓力輕松平,。了解自己就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色售后服務(wù)

SCL-90，為晚年教育孫輩驅(qū)散迷霧,。了解自己就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色售后服務(wù)

因敏感產(chǎn)生的教育焦慮：剛退休的陳爺爺敏感性很強(qiáng),，孫子剛上小學(xué)，他就擔(dān)心孫子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,。每天輔導(dǎo)作業(yè)時(shí),，只要孫子稍微出錯(cuò)，陳爺爺就開(kāi)始焦慮,，不斷重復(fù)講解,，語(yǔ)氣也變得急促，這讓孫子越來(lái)越緊張,，學(xué)習(xí)效果反而更差,。學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師稍微提到孫子在課堂上注意力不集中,，陳爺爺就覺(jué)得孫子學(xué)習(xí)有大問(wèn)題,，回家后給孫子增加大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，全然不顧孫子的疲憊,。兒子兒媳勸說(shuō)陳爺爺要放寬心,，卻引發(fā)了激烈爭(zhēng)吵,。陳爺爺內(nèi)心煩躁，來(lái)到澤沃心理平臺(tái),。測(cè)試結(jié)果顯示,，他敏感性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為焦慮型,；SCL-90測(cè)試中焦慮,、抑郁因子得分偏高，SAS測(cè)試表明他處于焦慮狀態(tài),。咨詢(xún)師建議陳爺爺調(diào)整心態(tài),，多鼓勵(lì)孫子。陳爺爺開(kāi)始改變,，孫子作業(yè)出錯(cuò)時(shí),，耐心引導(dǎo)，不再焦慮指責(zé),。孫子的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸變好,，家庭關(guān)系也重歸和諧。了解自己就選擇心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色售后服務(wù)