忽冷忽熱的教育方式：63歲的王爺爺穩(wěn)定性欠佳，對孫子學(xué)習(xí)態(tài)度忽冷忽熱,。孫子成績進(jìn)步,，他就大肆夸獎(jiǎng)：“我孫子就是天才！”可成績一旦不理想,，他又嚴(yán)厲斥責(zé)：“你太讓我失望了,！”這讓孫子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理。兒子兒媳與他討論,，引發(fā)家庭沖tu,，王爺爺陷入焦慮。在鄰居建議下,，王爺爺來到澤沃心理平臺,。測試顯示他穩(wěn)定性低，SCL-90敵對,、偏執(zhí)因子得分高,，焦慮明顯。咨詢師建議他關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，保持平和心態(tài),。王爺爺努力調(diào)整，關(guān)注孫子學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),，不再只看成績,。孫子逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情，家庭矛盾減少,，生活重回正軌,。家庭教養(yǎng)測試，為孫輩教育撐起一片天,。心理測評調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

@澤沃心理平臺由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺提供專業(yè)的心理測試量表#,?！稐顮敔?shù)囊?guī)劃難題：心理測評破局》楊爺爺退休后，生活毫無規(guī)劃,，每天渾渾噩噩,。他來到澤沃心理平臺，向咨詢師小唐求助。楊爺爺無奈地問：“小唐,，我退休后日子過得稀里糊涂,，完全不知道該怎么規(guī)劃，這可怎么辦,？”小唐說：“楊爺爺,，咱們先用計(jì)劃性能力測試量表，評估您的規(guī)劃能力,，再幫您制定合理的生活計(jì)劃,。量表能從時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定等方面評估您的規(guī)劃水平,?！睏顮敔攩枺骸斑@量表能幫我規(guī)劃生活？”小唐肯定地說：“對,！依據(jù)測試結(jié)果,，我們可以為您量身定制計(jì)劃?！睖y試后發(fā)現(xiàn),，楊爺爺在規(guī)劃方面缺乏條理，且自律性不足,。小唐建議：“楊爺爺，您可以制定每日任務(wù)清單,，設(shè)置提醒,，逐步培養(yǎng)規(guī)劃意識和自律能力?！?在澤沃心理平臺的持續(xù)跟進(jìn)下,，楊爺爺?shù)纳钭兊镁袟l。心理測評調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)卡特爾16PF,，化解晚年教育中的矛盾,。

高緊張性引發(fā)的教育沖tu：張奶奶退休后一心撲在孫女萌萌的教育上，她緊張性因子得分高,，對萌萌的一切都憂心忡忡,，不自覺給孩子施壓。萌萌考試前,，張奶奶比她還緊張,，反復(fù)叮囑；出成績后,，若不理想就嘮叨不停,。萌萌喜歡跳舞，報(bào)了培訓(xùn)班,，張奶奶卻總在她練舞時(shí)念叨學(xué)習(xí),。萌萌厭煩,，和奶奶關(guān)系疏遠(yuǎn)，有次頂嘴后,，家庭氣氛降至冰點(diǎn),。兒子兒媳溝通無果，張奶奶依舊我行我素,?？鄲赖膹埬棠虂淼綕晌中睦砥脚_?？ㄌ貭?6PF測試顯示她緊張性突出,，家庭教養(yǎng)方式測試量表表明她是過度干涉型，SCL-90和SAS測試顯示她焦慮,、抑郁因子偏高,，焦慮感強(qiáng)烈。咨詢師建議張奶奶信任萌萌,，適當(dāng)放手,。張奶奶開始改變，考試時(shí)不再過度強(qiáng)調(diào)成績,，對跳舞也給予支持,。慢慢地，萌萌和奶奶關(guān)系改善,，家里又充滿歡笑,。

@澤沃心理平臺由上海惠家網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā),，該平臺提供專業(yè)的心理測試量表#,。《吳奶奶的育兒矛盾：心理測評巧妙化解》吳奶奶退休后,，幫忙照顧孫子,，卻和兒子兒媳在育兒觀念上產(chǎn)生了分歧，家庭氛圍變得緊張,。她來到澤沃心理平臺,，向咨詢師小吳求助。吳奶奶無奈地說：“小吳,，我一心為孫子好,，可兒子兒媳不理解，老是因?yàn)橛齼旱氖卖[矛盾,，這該怎么解決,？”小吳說：“吳奶奶，咱們先用人際關(guān)系綜合診斷量表和人際交往能力評估測驗(yàn)，分析您和家人溝通中存在的問題,。前者診斷家庭關(guān)系中的困擾,，后者評估您的溝通技巧，找到矛盾的根源,?！眳悄棠虇枺骸斑@兩個(gè)測試能改善我們之間的關(guān)系嗎？”小吳解釋：“通過測試,，我們能針對性地調(diào)整溝通方式,，緩解矛盾?！睖y試發(fā)現(xiàn),，吳奶奶在溝通時(shí)過于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，缺乏對兒子兒媳想法的傾聽,。小吳建議：“吳奶奶,，下次和兒子兒媳溝通時(shí)，先傾聽他們的育兒理念,，再分享自己的經(jīng)驗(yàn),，互相尊重，尋求共識,?！?吳奶奶照做后，家庭育兒矛盾得到有效緩解,，家庭氛圍也融洽了許多,。借SDS自評，為晚年教育注入活力,。

聰慧爺爺?shù)慕逃y題：李爺爺退休前是研究員,，聰慧性高,。輔導(dǎo)孫子作文時(shí),，他要求孫子按自己的思路寫作，限制孫子想象力,。孫子寫童話作文,，李爺爺覺得不切實(shí)際，強(qiáng)行改成記敘文,，孫子寫作熱情受挫,，作文水平停滯不前。家庭會(huì)議上,，大家討論教育問題,，各執(zhí)一詞，不歡而散。李爺爺感到困惑焦慮,。在澤沃心理平臺,，卡特爾16PF測試顯示他聰慧性高，家庭教養(yǎng)方式測試量表顯示他是支配型,，SAS焦慮測試量表和SCL-90癥狀自評量表顯示他焦慮感強(qiáng),，敵對因子得分高。咨詢師建議李爺爺尊重孫子想法,，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。李爺爺改變tai度，引導(dǎo)孫子自由創(chuàng)作,，給予肯定,。孫子寫作興趣被點(diǎn)燃，作文進(jìn)步,，家庭矛盾化解,，李爺爺也不再焦慮。焦慮自評,，晚年教育煩惱全掃平,。心理測評調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

借助SDS，告別晚年教育抑郁陰霾,。心理測評調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

恃強(qiáng)性引發(fā)的教育沖tu：老鄭退休后,，在孫子的教育問題上非常強(qiáng)勢。他認(rèn)為孩子必須嚴(yán)格管教,，所以給孫子制定了嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，從早到晚安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，完全不顧孫子的休息和娛樂需求,。孫子稍有反抗,，老鄭就嚴(yán)厲呵斥，這讓孫子對他產(chǎn)生了深深的畏懼,。學(xué)校老師反映孫子在課堂上注意力不集中,，缺乏自信。兒子兒媳和老鄭溝通,，希望他能調(diào)整教育方式,，卻遭到老鄭的拒絕，家庭陷入僵局,。老鄭心里也不好受,，來到澤沃心理平臺。測試結(jié)果顯示,，他恃強(qiáng)性因子得分高,，家庭教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲型,，SCL-90測試中敵對和焦慮因子得分高，SAS測試顯示他處于焦慮狀態(tài),。咨詢師建議老鄭適當(dāng)放松對孫子的要求,，給予他一定的自由空間。老鄭嘗試減少學(xué)習(xí)任務(wù),，讓孫子有時(shí)間玩耍和發(fā)展興趣,。慢慢地，孫子臉上有了笑容,，家庭關(guān)系也得到了改善,。心理測評調(diào)節(jié)退休后生活角色智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)