兒童在兩個月的時候就能夠模仿照料者的面部表情,，自然朝向房間中的社交刺激，到了六個月就能夠出現(xiàn)互聯(lián)注意,，開始跟隨父母的指點或眼神焦點(Mundyetal.2007;MundyandSigman2006),。隨后，他們開始能夠?qū)ヂ?lián)注意作出反饋,，主動發(fā)起互聯(lián)注意,，定位社交刺激，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)注點,，通過指來獲得關(guān)注,，以及使用基礎(chǔ)的姿勢和早期言語以獲得強化物(Tothetal.2006)。雖然發(fā)展相關(guān)的研究顯示了這些關(guān)鍵技能的一般發(fā)展順序和時間線,，但是這些早期技能是如何相互關(guān)聯(lián)的尚不十分明確,。一些證據(jù)顯示早期眼神焦點的轉(zhuǎn)換預(yù)示著之后協(xié)調(diào)的互聯(lián)注意，或者是社交刺激的定位影響了之后社交技能的發(fā)展(Frischenetal.2007;Presmanesetal.2007),。早期與互聯(lián)注意有關(guān)的社交定位缺陷會導(dǎo)致社交互換中的信息使用（比如,，社會參照；DeQuinzioetal.2016）,。社交課程在提升孩子的語言能力同時，培養(yǎng)他們敢于表達的意愿和能力,。附近哪里有社交融合哪家正規(guī)

對一般孩子而言,，喜歡獨處既有積極的一面，也有消極的心理影響,。這視乎其獨處或回避社交的時間長短,。敏感特質(zhì)的孩子，可通過獨處來滿足內(nèi)心需求,，也可獲得積極學(xué)習(xí),、掌握技能的時間；沉浸于自己的思考,，也能提升其創(chuàng)新思維,。有些學(xué)霸孩子就有這種特質(zhì)，在靜態(tài)環(huán)境中,，享受閱讀,、探索和思考，但他們并不排斥社交,，有親社會行為,，極少遭同輩們的孤立或排斥,。對這樣的孩子，沒必要過分解讀其行為,，揚長避短,、順其自然就好。兒童的敏感特質(zhì)不是一種疾病,，而是一種既有優(yōu)點,，也有缺點的先天生存策略。他們喜歡的獨處與孤獨癥,、焦慮障礙,、社交恐ju癥的社交障礙有本質(zhì)區(qū)別（Acevedo.2018）。有些阿斯的孩子,，因社交挫敗而遭排斥,，轉(zhuǎn)而沉浸于閱讀、涉獵自己感興趣的知識,，通過“旁側(cè)通路”獲得成功,。必要時，鍛煉其社交技巧與人際互動,，控制情緒異化足矣,。如皋一對一社交融合課程社交課上，孩子通過在模仿游戲中需要認真觀察,，不停做動作,，使肢體得到鍛煉，身體平衡性得以加強,。

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內(nèi)容是早期社交溝通技能（ESCS）,。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如,，跟隨眼神接觸中的社交刺激,，協(xié)調(diào)眼神注視的轉(zhuǎn)換），互聯(lián)注意（例如,，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力）,，社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息）,，以及社交定位（例如,，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日常互動中頻繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004),。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級的言語行為直接相關(guān),。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預(yù)后發(fā)展出這些技能,。

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見,？研究表明,，這個譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn)，包括語法,、代詞的正確使用和說話時的反應(yīng),。一些非語言交流方面的差異，比如面部表情和語速的差異,，可能是其他人認為自閉癥患者“笨拙”的原因,。與許多自閉癥特征一樣，人與人之間也存在著巨大的差異,。然而,，交際的兩個方面的問題仍然很突出:語用學(xué)和韻律學(xué)。

什么是語用學(xué)和韻律學(xué)?語用學(xué)是指在社交場合中恰當?shù)厥褂谜Z言,。例如,，能夠集中注意力，在對話中輪流發(fā)言,，問適當?shù)膯栴},，使用適合環(huán)境的語調(diào)(例如，教室里比操場上更安靜的聲音),。許多自閉癥療法都包含了對這些技能的明確訓(xùn)練,。韻律是語言的節(jié)奏，包含了語言和非語言交際的各個方面,。韻律在詞與詞之間進行停頓,，具有多重功能。首先,，它傳達了實用的信息,。例如，升調(diào)表示一個問題,。韻律也傳達情感?！澳闶鞘裁匆馑?”可以是積極的,、消極的或中性的，這取決于說話的方式,；韻律是提醒聽眾注意這些差異的東西,。韻律的問題可能不同。有些人說話是單調(diào)的,，而另一些人則夸張地使用高音和低音,，以至于聽眾覺得他們的講話不自然。 社交課可以培養(yǎng)孩子的閱讀及美勞興趣,。

社交溝通障礙與自閉癥有何不同,？與SCD一樣,，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是,，自閉癥患者還表現(xiàn)出有限（狹隘）的興趣和/或重復(fù)的行為,，或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括,，例如,，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具，對日常生活中的過渡和中斷感到嚴重不安,，以及對某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣,。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感,。然而,，SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此,，為了確診SCD,，必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷,，反之亦然,。如果孩子診斷為自閉癥，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD,，父母難免會感到失落,，特別是當自己的孩子在社交溝通之外的領(lǐng)域表現(xiàn)良好時。因此,，在就診時,，有些家長會有意避免提及孩子似乎已經(jīng)“變得很明顯”的重復(fù)性/有限性行為表現(xiàn)，以免孩子被專業(yè)人員診斷為自閉癥譜系障礙,。但是,，得到準確的自閉癥診斷會讓孩子獲得比SCD更多的服務(wù)和支持，所以家長還是比較好向?qū)I(yè)人員如實反饋孩子的所有癥狀,，即使這些癥狀只在過去曾經(jīng)發(fā)生,。我的孩子從來不跟別人互動如何融入集體課？啟東特殊兒童社交融合

游戲是所有孩子喜歡的活動之一,，包括患有孤獨癥的孩子,。附近哪里有社交融合哪家正規(guī)

社交故事指的是通過強調(diào)相關(guān)線索，并提供恰當回應(yīng)的例子來詳細描述社交情景的一種干預(yù)方法,。它可以幫助個體適應(yīng)常規(guī)的改變,，并且根據(jù)情景的社交和物理線索作出行為調(diào)整，也可以教學(xué)具體的社交技能或行為,。社交故事是個別化的,，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而定,，一般來說是比較短的，包含一些圖片或者其他視覺輔助,。構(gòu)建社交故事的句子類型有：描述性,、指導(dǎo)式、觀點式,、肯定性,、控制性和合作類。社交故事對什么年齡階段的個體是有效的,？實證研究表示社交故事不僅對兒童早期到中學(xué)的自閉癥譜系障礙的群體非常有效,，對發(fā)展障礙的群體也有一定效果。社交故事的目標可以是什么呢,？社交故事可以用來針對行為困難,、教學(xué)社交技能、促進有效和恰當?shù)臏贤?。在研究中,，用社交故事干預(yù)自閉癥群體的重復(fù)性行為、社交互動,、破壞性行為,、個別行為的泛化、沮喪的表達,、做出選擇,、游戲，以及集中于任務(wù)的行為上均有明顯的效果,。附近哪里有社交融合哪家正規(guī)

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