ASD兒童常見社交技能缺陷表現(xiàn)?難以對(duì)社會(huì)刺激作出定位；?回避眼神接觸,、從不或較少發(fā)起社會(huì)互動(dòng),；?難以理解言語和非言語性的社會(huì)線索；?不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng),；?對(duì)情緒和情緒表達(dá)方式缺少理解,；?傾向于以字面意思來理解修辭，如比喻和諷刺等,。促進(jìn)ASD兒童社交的有效方法,？01.錄像示范錄像示范：是一種觀察學(xué)習(xí)的過程。ASD兒童通過對(duì)錄像中呈現(xiàn)的榜樣行為的觀察,、模仿,，學(xué)習(xí)榜樣行為或改變自己當(dāng)前行為分類：他人示范（示范者為成人或同伴）、自我示范,、視角示范02.社會(huì)故事通常從兒童的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過簡要的、個(gè)別化的故事來描述不同的社會(huì)情境或社會(huì)概念促進(jìn)其對(duì)社會(huì)事件和社會(huì)期待的理解,，從而誘發(fā)其符合社會(huì)規(guī)范的行為或技能03.以同伴為中介的干預(yù)ASD兒童的同伴接受訓(xùn)練后,，成為干預(yù)實(shí)施者，從而對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)或行為干預(yù),，從而提升其社會(huì)互動(dòng)能力04.如何在家庭生活中提高社交能力社交訓(xùn)練無處不在,，要抓住每一次機(jī)會(huì)：進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)時(shí)，也可以有社交能力訓(xùn)練成分,。社交課能否培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性(主動(dòng)表達(dá)),。啟東特殊兒童社交融合咨詢

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見,？研究表明，這個(gè)譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn),，包括語法,、代詞的正確使用和說話時(shí)的反應(yīng)。一些非語言交流方面的差異,，比如面部表情和語速的差異,，可能是其他人認(rèn)為自閉癥患者“笨拙”的原因。與許多自閉癥特征一樣,，人與人之間也存在著巨大的差異,。然而，交際的兩個(gè)方面的問題仍然很突出:語用學(xué)和韻律學(xué),。

什么是語用學(xué)和韻律學(xué)?語用學(xué)是指在社交場合中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,。例如，能夠集中注意力,，在對(duì)話中輪流發(fā)言,，問適當(dāng)?shù)膯栴}，使用適合環(huán)境的語調(diào)(例如,，教室里比操場上更安靜的聲音),。許多自閉癥療法都包含了對(duì)這些技能的明確訓(xùn)練。韻律是語言的節(jié)奏,，包含了語言和非語言交際的各個(gè)方面,。韻律在詞與詞之間進(jìn)行停頓，具有多重功能,。首先,，它傳達(dá)了實(shí)用的信息。例如,，升調(diào)表示一個(gè)問題,。韻律也傳達(dá)情感?！澳闶鞘裁匆馑?”可以是積極的,、消極的或中性的，這取決于說話的方式,；韻律是提醒聽眾注意這些差異的東西,。韻律的問題可能不同。有些人說話是單調(diào)的,，而另一些人則夸張地使用高音和低音,，以至于聽眾覺得他們的講話不自然。 崇川區(qū)特殊兒童社交融合哪家正規(guī)社交課是否可以提升孩子的運(yùn)動(dòng)技能？

社交溝通障礙與自閉癥有何不同,？與SCD一樣,，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是,，自閉癥患者還表現(xiàn)出有限（狹隘）的興趣和/或重復(fù)的行為,，或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括,，例如，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具,，對(duì)日常生活中的過渡和中斷感到嚴(yán)重不安,，以及對(duì)某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對(duì)某些紋理,、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感,。然而，SCD孩子只有社交溝通方面的困難,。因此,，為了確診SCD，必須排除自閉癥,。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時(shí)診斷,，反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥,，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD,，父母難免會(huì)感到失落，特別是當(dāng)自己的孩子在社交溝通之外的領(lǐng)域表現(xiàn)良好時(shí),。因此,，在就診時(shí)，有些家長會(huì)有意避免提及孩子似乎已經(jīng)“變得很明顯”的重復(fù)性/有限性行為表現(xiàn),，以免孩子被專業(yè)人員診斷為自閉癥譜系障礙,。但是，得到準(zhǔn)確的自閉癥診斷會(huì)讓孩子獲得比SCD更多的服務(wù)和支持,，所以家長還是比較好向?qū)I(yè)人員如實(shí)反饋孩子的所有癥狀,，即使這些癥狀只在過去曾經(jīng)發(fā)生。

社交溝通障礙的主要干預(yù)方法是語言干預(yù),。語言治療師使用各種各樣的干預(yù)模式和方法,，以一對(duì)一或小組的形式和SCD孩子進(jìn)行對(duì)話技巧的訓(xùn)練。對(duì)于老師和家長來說,，在學(xué)校中和家庭里利用各種機(jī)會(huì)來提高SCD孩子的以下技能也是很重要,。SCD孩子需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能有：1、語言語用學(xué)：語言語用學(xué)訓(xùn)練可以幫助孩子理解習(xí)慣用語的含義，并教會(huì)孩子如何以及什么時(shí)候使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z,。2,、對(duì)話技巧：SCD孩子經(jīng)常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對(duì)話中提問和回答問題,。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能,。3、非語言交流：學(xué)習(xí)如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一,。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某人的情緒,，例如：通過觀察某人看手表的行為來察覺某人發(fā)出的不舒服或感到無聊的信號(hào)。家長和老師可以通過促進(jìn)孩子和同齡人之間在“現(xiàn)實(shí)生活”中對(duì)話和交流互動(dòng)來對(duì)語言干預(yù)進(jìn)行更多的補(bǔ)充,。社交概念是可以傳授的,。

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內(nèi)容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能,，就像眼神注視（例如,，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調(diào)眼神注視的轉(zhuǎn)換）,，互聯(lián)注意（例如,，兩個(gè)人在一個(gè)物件或者事情上分享的注意力），社會(huì)參照（例如,，在出其不意的時(shí)間后向他人尋求社交信息）,，以及社交定位（例如，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個(gè)體出生前兩年的日?；?dòng)中頻繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004),。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級(jí)的言語行為直接相關(guān)。不過,，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對(duì)性的干預(yù)后發(fā)展出這些技能,。通過利用玩具、社交游戲和日常照顧,，可以與孩子建立互動(dòng)的游戲規(guī)則,。崇川區(qū)特殊兒童社交融合哪家正規(guī)

社交課可以培養(yǎng)孩子的閱讀及美勞興趣。啟東特殊兒童社交融合咨詢

教師和同學(xué)是孩子在學(xué)校里Zui主要的社交對(duì)象,。對(duì)于自閉癥孩子來說,，與教師和同學(xué)建立良好的關(guān)系是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該了解自閉癥孩子的特點(diǎn),，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,，例如使用更具體的語言、視覺工具和特定的行為規(guī)范,。同時(shí),，教師應(yīng)該主動(dòng)與家長溝通,，了解孩子的特點(diǎn)和需求，以便更好地幫助孩子,。同學(xué)之間的交流也是至關(guān)重要的,。自閉癥孩子在與同學(xué)交流時(shí)可能會(huì)有困難，需要教師和家長的幫助,?？梢园才抛蚤]癥孩子和同學(xué)一起完成一些小組任務(wù)，或是進(jìn)行一些有趣的活動(dòng),，增進(jìn)彼此之間的了解和交流,。此外，家長也可以與同學(xué)的家長建立聯(lián)系,，增強(qiáng)彼此之間的理解和支持,。啟東特殊兒童社交融合咨詢