兒童的認知能力那么重要,，我該從哪方面著手培養(yǎng)？”多數(shù)家長都知道我們常用到的閃卡教具可以用來訓(xùn)練孩子認知,，但是同正常兒童一樣,，孤獨癥兒童的認知發(fā)展也是從認識身邊的事物開始的,。人的認知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性,、漸進性,。在對孤獨癥兒童的認知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的,，教育教學(xué)內(nèi)容的安排,，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。認知是人與人溝通的基礎(chǔ),，也是一個人的基本能力，大多數(shù)孤獨癥兒童存在著認知障礙,，但不是所有的孤獨癥兒童的癥狀都相同,。有的平衡能力差,，有的感知覺能力差,，有的聽力不太行等等,，所以不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法,。例如其注意聽的能力很差,，那么也就無法適應(yīng)課堂教學(xué),，就應(yīng)在注意聽、聽的記憶,、聽的敏銳度等方面進行針對性訓(xùn)練,。日常的認知能力培養(yǎng),，我們可以從教他們洗臉,、刷牙、穿衣等基本的獨自生活能力著手,，或者教使他們認識自己及身邊的人和事物,，包括知道自己姓名,、性別,、身體各部位的名稱,、家庭住址,、家人的姓名及工作單位等等,。以上這些都屬于基礎(chǔ)認知能力訓(xùn)練,，家長無論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時候都可以走到哪,，教到哪。ABA訓(xùn)練的重點是從干預(yù)到教育,。海門區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練

4.認知能力沒有地基的房子是不牢固的,，因此ABA在教學(xué)社會化技巧前,，需要增加孩子更多的認知能力，如知道各種物品的名稱,，描述看的到畫面,，知道他人的意愿等等，這些認知能力好像蓋房的磚塊,，沒有磚塊何來高樓,，所以ABA同樣在認知能力上使用了多種策略教學(xué),，大家熟知的DTT是一種,，還有自然教學(xué),，行為動能干預(yù),，差別強化等等5.獨自自理孩子們在自理問題上可能會帶給家長不同的苦惱,，有些三歲過后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后,，亦不會自行穿衣，日常大小事都需要家長的從旁協(xié)助,。這類形的自理問題,，家長都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助,，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進地訓(xùn)練孩子的自理能力,，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨自面對更多的自理問題,。讓子女自行處理日常的事項,，如早上擦牙、換衣服,，穿鞋子,，自行吃飯,，收書包等等。啟東推薦ABA訓(xùn)練有效嗎強化物的分級：一級：食物,、玩具、感官刺激,。二級：口頭表揚,、代幣,、游戲活動,。

孩子在老師那可以很好地配合，訓(xùn)練也很有效果,，怎么一回家就完全變了樣子,？注意力無法集中、不聽指令,、練著練著就開始抗拒...想要完成家庭作業(yè)或?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的技能進行鞏固怎么就這么難,？其實，這是因為ABA訓(xùn)練的一些隱藏技巧大部分家長都還沒有g(shù)et~連連踩坑自然給家庭干預(yù)造成重重困難,，哪些重要的點被你忽略了,？一起來揭秘！一,、訓(xùn)練全程的注意點◎一次只定一個目標這次的干預(yù)想要教孩子什么,，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念,，而不要將太多的目標加入其中,。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化,，那就必須在孩子達到要求時無條件給他,，不能臨時想【順便讓孩子練習(xí)說【給我】再給他吧】。強化被稀釋后,，容易減弱訓(xùn)練效果,。

    結(jié)果(1)強化當(dāng)孩子對指令做出正確反應(yīng)后，我們要及時給予強化,。強化的原理就是適當(dāng)?shù)男袨橐蚴艿綇娀^續(xù)出現(xiàn);不適當(dāng)?shù)男袨橐驔]有受到強化而減弱乃至消失,。一般強化的方式分為兩種:正強化和負強化。正強化就是通過獎勵性刺激,，促進正向行為的增加以達到幫助孩子體驗到與人交往的愉快，建立自信,、體驗成就感的目的。例如:有的家長反應(yīng)孩子強烈反抗學(xué)習(xí),。如果,，我們當(dāng)初在孩子出現(xiàn)一點點能力哪怕是一點點配合時給予充分的肯定，孩子就不會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的反抗,。負強化就是通過移去孩子不喜歡的刺激物,，促進正向行為的增加以達到幫助孤獨癥兒童建立是非感,，增強其自我控制能力的目的,。孤獨癥兒童大多自我控制力很差,，我們在肯定其正向行為的同時,，為了提高他們的自我約束力,，當(dāng)他們出現(xiàn)不好的行為時,，我們會運用一定的懲罰，如有的孩子害怕氣球,，當(dāng)他表現(xiàn)不好時,，通過氣球約束他的行為,。一旦表現(xiàn)好了，氣球就被拿走,。運用強化時的手段我們稱為強化物,。一般強化物有兩類,。生理性強化和社會性強化,。生理性強化包括食品,、活動、孩子的依戀物甚至可以是孩子的自我刺激行為,。社會性強化包括夸獎、笑容,、親吻,、擁抱等與人有關(guān)的行為,。運用什么強化物要依孩子能否有被強化的感覺而定,。 呼名應(yīng)答不佳的原因：1.自我意識薄弱2.社交障礙的表現(xiàn)，不想回答3.環(huán)境因素,。

強化手段的運用關(guān)系到孩子社會性的發(fā)展,。孩子對強化物需求的不同意味著孩子社會性程度的不同,。我們要努力把孩子培養(yǎng)成社會化的人,。他們要懂得別人的表情,、在意別人的表情,，通過別人的表情約束自己的行為,。因此,，強化就不能停留在生理性強化的層面,。為了讓孩子將來能夠理解社會性強化的意義,，對于仍需要生理性強化的孤獨癥孩子,，我們在運用強化時,，生理性強化與社會性強化要同時使用，并且社會性強化出現(xiàn)在生理性強化之前,，目的是讓孩子在正確行為與社會性強化之間建立聯(lián)系,。而生理性強化只是社會性強化的信號而已,，以達到用社會性強化逐步替代替理性強化的作用,。如我們要求孩子"坐下"。孩子一旦坐下馬上表揚,，然后給予他喜歡的食物-餅干,。這樣，使孩子理解"坐下"媽媽就會笑,，就會表揚我,。而媽媽笑了，才有餅干吃,。逐漸,，他懂得了媽媽表情的含義。而很多家長只重視知識的積累,，而并不關(guān)注強化物背后的社會意義,。因此，訓(xùn)練長期停留在生理性強化物支撐下的知識的積累,。知識的積累固然很重要,，但相對不是Zui終目的。DTT的輔助方式包括哪些類型,？啟東推薦ABA訓(xùn)練有效嗎

強化物的選擇應(yīng)考慮的方面有哪些,？海門區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一,，是目前國際上對自閉癥兒童進行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法,。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

研究表明，每周在家里接受30-40小時的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練,，每天5-6小時）并維持至少兩年效果比較好,。每次訓(xùn)練的時間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡,、整體水平（注意力、身體狀況,、情緒,、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時效果比較好,。具體的訓(xùn)練時間可以安排如下：3歲以下的孩子,，主要以活動教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘,；3-4歲的孩子每次15-20分鐘,；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘,；5歲以上的孩子,，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童,，每次40分鐘左右,。下面這個例子可以說明在一次歷時3小時的ABA干預(yù)自閉癥兒童過程中應(yīng)如何合理地分配時間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2,、80分鐘語言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進行,，如先安排10-20分鐘語言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3,、30分鐘自理技能訓(xùn)練4,、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 海門區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練