閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),、是傳承文明的手段,、是成長的途徑,。在自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，如何拓寬學(xué)科視野,，積累學(xué)科素材，利用所學(xué)的學(xué)科知識分析問題和解決問題,，是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**,。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法，其目的是通過學(xué)科閱讀,，給學(xué)生描繪出一幅幅絢麗多彩的學(xué)科世界,，介紹學(xué)生喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)科素材積累，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,，提升學(xué)習(xí)效果（成績）,。聲閱學(xué)科閱讀作品展示相框屏有助于學(xué)生同伴群體間的互相學(xué)習(xí)、共同進步,。北京中學(xué)全學(xué)科閱讀意義

多學(xué)科閱讀的推進也遇到了一些問題,，主要體現(xiàn)在觀念、時間,、讀物材料等方面,。首先需要解決的問題是認識的偏頗。物理閱讀不是為了學(xué)習(xí)物理而閱讀,，而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理,。學(xué)生一定要做到融入閱讀，體會物理存在的價值?，F(xiàn)在人們對英語閱讀的作用理解的較為片面,，過于強調(diào)對英語詞匯、語法和句型等語言知識的學(xué)習(xí),，忽視了對英語品格的培養(yǎng),。對于化學(xué)知識掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學(xué)知識的講授以及化學(xué)實驗操作的實踐上，化學(xué)學(xué)科閱讀方面的訓(xùn)練和開展并不夠,。雖然人教版高中化學(xué)教材中設(shè)置了“科學(xué)視野”“資料”“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容,，但是這部分內(nèi)容很少，而且在實際的課堂教學(xué)過程中,，許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學(xué)生簡單瀏覽,，很難判斷學(xué)生是否落實。湖北小學(xué)全學(xué)科閱讀育人然而,，學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補充,，以加強對學(xué)科閱讀的支持。

一是學(xué)段間協(xié)同,，貫通學(xué)生閱讀史,。在國家課程指導(dǎo)下，需要打通幼兒園,、小學(xué),、初中、高中的學(xué)段壁壘,，形成貫穿基礎(chǔ)教育階段的閱讀體系,。閱讀體系的構(gòu)建，一方面需要契合不同學(xué)段學(xué)生的認知特點與水平,。幼兒園重在激發(fā)閱讀興趣,，通過閱讀圖片,、閱讀游戲等增加學(xué)生的趣味性體驗；小學(xué)重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，通過閱讀過程中的引導(dǎo),、撰寫讀后感等，滲透閱讀的習(xí)慣教育,；中學(xué)重在展現(xiàn)閱讀自主性,，提供閱讀書目，讓學(xué)生自由選擇,。另一方面需要反映出區(qū)域的文化傳承與學(xué)校教育特色,，與校本課程、地方課程相結(jié)合,，定制有亮點,、獨特的閱讀內(nèi)容。

學(xué)科閱讀是從學(xué)科的角度來閱讀學(xué)科,，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的學(xué)科內(nèi)容閱讀,，將學(xué)科知識吸收、內(nèi)化及應(yīng)用,，是讓學(xué)生從狹隘的教材中走入學(xué)科世界,，從有限的學(xué)科信息中邁向絢麗多彩的學(xué)科世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的胸襟與眼光的一種探究性學(xué)習(xí)方法,，是培養(yǎng)中小學(xué)生核**素養(yǎng)的重要手段之一,。學(xué)科閱讀對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動從學(xué)科中去認知,、吸收知識,，并積極運用這些知識去思考問題、分析問題,、解決問題,，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識，讓學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。為了更好地開展學(xué)科閱讀,，學(xué)校對圖書館基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備進行升級改造,，引進一批聲閱的新產(chǎn)品,。

近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領(lǐng)域,。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式,，讓很多人容易將閱讀概念的內(nèi)涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科,、特別是文學(xué)的閱讀,。在校園里,，學(xué)科的學(xué)習(xí)被細化、窄化,，學(xué)生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學(xué)科學(xué)習(xí)匹配,。有些學(xué)科被關(guān)注得多一些，閱讀狀況好一些,，線就粗一些,；有的學(xué)科，學(xué)生的閱讀除了教科書,，幾乎處于零起點,。這樣閱讀零散且無目標(biāo)，難以支撐學(xué)習(xí)的持續(xù)與深層發(fā)展,。不少老師也將自己囿于所學(xué)專業(yè)之中,，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學(xué)生轉(zhuǎn)身為有參考資料的講課老師,，未能有趣有料地釋放出學(xué)科的本質(zhì)與品質(zhì),、趣味與深刻。學(xué)科閱讀該如何與課程教學(xué)進行有機結(jié)合,？海南數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀體會

對于學(xué)校教師來說,，學(xué)科閱讀既是教學(xué)的輔助也是挑戰(zhàn)。北京中學(xué)全學(xué)科閱讀意義

學(xué)科閱讀是學(xué)科學(xué)習(xí)的必要路徑,，但是學(xué)科閱讀的開展卻是困難重重,。一是學(xué)科閱讀資源相對缺乏，使用的閱讀材料知識化嚴重,，不能滿足**素養(yǎng)培育和中高考**要求 ,；二是閱讀效果評價有待加強 ；三是學(xué)科閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略有待凝練,。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景,?！爸R發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品，形成校本的**知識資產(chǎn)庫,。系統(tǒng)智能支持知識動態(tài)整合提煉,、有機嵌入校園知識基礎(chǔ)設(shè)施、無縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程,，并與圖書館管理系統(tǒng),、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口,，基于自然語言處理NLP,、知識圖譜,、文字識別OCR等AI能力，實現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識發(fā)現(xiàn)與知識融匯,，有效解決學(xué)科閱讀資源相對缺乏,、閱讀材料知識化嚴重、閱讀效果評價不佳等問題,。北京中學(xué)全學(xué)科閱讀意義

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